《中学教师专业标准》解读

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1、《中学教师专业标准》解读教师进修学校孙玉平为贯彻党的十八大精神，落实教育规划纲要和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，促进义务教育阶段中学教师的专业发展，建设高素质教师队伍，深入推进义务教育均衡发展，教育部研究制定了《义务教育学校中学教师专业标准》（以下简称《标准》）。《标准》明确了一名合格中学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。一、《专业标准》制定的现实意义1.是国家教育部在全国范围内建设高素质教师队伍的有力文件保障国家教育部针对中学教师专门制定教师《专业标准》是建设高素质教师队伍的依据。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。邓小平同志指出：

2、“一个学校能不能为社会培养合格人才，关键在教师。”现代化的人才需要现代化的教师来培养，基础教育工作者在培养未来人才上肩负着光荣而艰巨的任务，所以有一支高素质的教师队伍才能培养出高素质的人才。《专业标准》基本理念提出教师要以学生为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。国家教育部要根据《专业标准》打造出一支符合现代教育要求的教育理念新、教学能力强、业务水平高、文化修养好的高素质教师团队。2．是中学教师资格认定的标准中学教师是履行中学生教育工作职责的专业人员，具有良好的职业道德，掌握系统专业知识和专业技能。教师资格的取得必须具备从事教师这一职业的资质和能力，必须按照《专业标准》的要求

3、来选拔和认定，只有符合了教师《专业标准》的条件才能够取得教师资格，才能够成为教育教学专业人员。3.为中学教师日常工作和专业发展指明方向中学教师要根据《专业标准》进行工作，加强师德修养，教书育人，为人师表；要以生为本，尊重学生权益，促进学生全面发展。要注重自身能力的培养与培训，把学科知识、教育理论与教育实践结合起来，坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力；要养成终身学习的习惯，优化知识结构，提高文化素养，做终身学习的典范，为学生树立榜样。4.规范了学校管理和教师考核中学教师《专业标准》的设置，规范了学校的管理。俗话说，没有规矩不成方圆，就是这个道理。一个职位有一个职位的行为标准

4、，一个国家有一个国家的宪法准则，如若没有，则工作无法进行，国将不国。所以要想使学校开拓创新，积极进步，《专业标准》的设置是必不可少的。同时为学校对教师的考核提供了依据，《专业标准》为学校管理和教师考核明确了方向。 二、《专业标准》的特点1.体现了以学生为本的自主发展观。“尊重个体差异”、“促进中学生的自主发展”、“为每个中学生提供适合的教育”，这些短句看到了与以往教育的不同。原来学生学习的内容是标准化统一设计的，本来千差万别的学生被学校按同一模子生产出来，学生的自主发展权完全被抹杀。《专业标准》要求教师一定要正视学生个体的差异，对不同层次的学生采用不同的教育教学方法。真正做到面向全体学

5、生，使每个学生都积极主动地投入到课堂教学中去。不搞一刀切，一把钥匙开一把锁。让学生的个性得到充分的发挥，使每个学生的角色更完整。92.体现了现代教育理念追求的目标。学生的成长过程，是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的宏扬。“激发中学生的求知欲和好奇心”、“培养良好的思维习惯和适应社会的能力”、“发展学生创新能力”、“育人活动”，这些短句的使用让我们认识到，这样培养出来的学生才是我们希望看到的学生。也只有这样的教育所培养的人才，才能够适应持续变化的环境，能够保持持续的学习动力，不断吸收与创造新知识，才能成长为现代教育理念下的社会合格人才。 3.体现了对教师的全方位

6、要求。《专业标准》对中学教师的要求是全面而严格的。“认同中学教师的专业性和独特性”、“尊重中学生独立人格”、“了解中学生群体文化特点与行为方式”、“与社会实践的联系”、“设计个性化的学习计划”、“将现代教育技术手段渗透应用到教学中”、“制定专业发展规划”，这些短句的详细列举，就是因为现在很多中学教师恰恰缺失了这些准则。很多教师由于没有自己的职业规划与追求，而把教学工作变成了单调的重复性的简单劳动。教师工作原本是一个个性化、创造性的劳动，所以《专业标准》把对教师的高标准、高要求清晰明确的录入进来，目的也是督促教师规划自己、提升自己、发展自己。三、《专业标准》的整体框架《专业标准》由4个基

7、本理念、3大维度和4方面实施建议等三部分内容组成。结构图如下：以德为先基本理念学生为本能力为重终身学习专业理念与师德中学教师三大维度专业知识专业标准专业能力教师队伍建设的依据实施建议教师培养培训的依据学校管理教师的依据教师自身发展的依据中学教师专业标准的三大维度又划分为十四大领域，最后细化为63项基本要求。如下表所示：维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识1——59（二）对学生的态度与行为6——9（三）教育教学的态度与行为10——1