陶渊明诗两首比较阅读

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1、陶渊明诗两首比较阅读归园田居（其一）少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。杂诗（其二）白日沦西阿，素月出东岭。遥遥万里辉，荡荡空中景。风来入房户，夜中枕席冷。气变悟时易，不眠知夕永。欲言无予和，挥杯劝孤影。日月掷人去，有志不获骋。念此怀悲凄，终晓不能静。〔注释〕(1)《杂诗》是在晋义熙十年（公元414年）前后，陶渊明50岁时所写，共12首，此首为其中之二。　　(2)沦：沉，落。西阿（ē）

2、：西山。阿，大的丘陵。素月：皓月，皎洁的月亮。(3)万里辉：指月光。荡荡：空旷广远的样子。景：同“影”，指月光。　　(4)户：门。夜中：即夜半。这句和下句是说风吹入户，枕席生凉。　　　(5)气变：气候的变化。悟：意识到。时易：时节改变。时，指时令，节气。永：长。(6)无予和（hè）：即“无和予”，没有人同我相交谈。挥杯：举杯。这句和下句是说想倾吐隐衷，却无人和我谈论，只能举杯对着只身孤影饮酒。(7)掷：抛弃。不获骋（chěng）：不得施展。这两句是说光阴弃人而去，我虽有志向，却得不到施展。(8)此：指有志不得施展这件事。终晓：彻夜，通宵达旦。不能静：指心情不能平静。这两句是说想起这件事

3、满怀悲凄，心里通宵不能平静。　　5陶渊明诗两首比较阅读【教学重点】1、了解陶渊明的生平经历，运用比较阅读法从不同角度品味两首诗歌的不同情感。2、理解诗人归隐后淡泊平静的心境下“悲凄”的思想感情，欣赏陶渊明的人格美。【教学重点】了解陶渊明的生平经历，运用比较阅读法从不同角度品味两首诗歌的不同情感。【重点难点】感受诗人内心深处的矛盾挣扎，欣赏诗人的人格美。【教学方法】诵读法、比较阅读法。【教学过程】一、导入新课：在鉴赏诗歌时，有没有同学把两首诗歌放在一起通过分析比较来解读诗歌？（追问从哪些角度进行比较鉴赏）“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”——乌申斯基（

4、前苏联）古人读诗特别注重以诗论诗，有了比较，就能对诗歌有更深刻的认识。今天我们运用比较阅读法学习陶渊明的《归园田居（其一）》和《杂诗（其二）》，品读陶渊明的人格魅力。二、自主学习1、知识链接：393年（29岁），任江州祭酒（不久解归）400年（36岁），在桓玄手下当幕僚（三年后归隐）404年（40岁），任镇军将军刘裕参军（一年后归隐）405年（41岁），任建威将军江州刺史刘敬宣参军（很快辞职）405年（41岁），任彭泽县令（81天后辞归）陶渊明出身于破落仕宦家庭。在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、

5、史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。陶渊明直到二十九岁的“高龄”才出仕为官，但终其一生，他所做的也不过是祭酒、参军、县丞一类的芝麻小官，不仅壮志无法施展，而且不得不在苟合取容中降志辱身和一些官场人物虚与委蛇。他开始转向躬耕来自给自足，追求心灵的宁静与淡泊。然而书香门第出来的陶渊明毕竟不是稼穑的好手，“开荒南野际”的辛勤也未必能使他过上衣食无忧的小康生活。义熙四年在陶渊明四十四岁时，一场火灾更使得他全家一贫如洗。全家只好寄居在船上，靠亲朋好友的接济过活。贫病交加的陶渊明生活已近绝境。

6、2、根据注释初步品读诗歌，自主完成导学案二至三两个环节。三、预习检测1、学生自由朗读诗歌，说说诗歌的大意。一生说诗歌大意，请其他学生点评是否有不到位的地方。师补充点拨2、学生齐声朗读诗歌四、交流展示《归园田居》与《杂诗其二》分别表达了什么样的情感？这些情感是如何表现的？四人一组讨论交流，组内形成交流成果，派代表发言（发言既可展示交流成果，也可提出困惑）（交流八分钟，成果展示十分钟）5温馨提示：可分析直接表达情感的重要词语、意象（意境）、表达技巧、作者的生活经历……《归园田居（其一）》：淡泊、愉悦《杂诗（其二）》：悲凄诗人为什么“悲凄”？“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有

7、壮志难得施展。直抒悲怀，为全诗之核心。（1）直接表达情感的词语《归园田居》：“爱”“复”《杂诗》：“悲凄”（2）意象选择及其特点《归园田居（其一）》：方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣（田园生活）特点：简朴自然、幽静安详《杂诗（其二）》：落日、素月、寒风、冷枕特点：清冷（3）表现手法《杂诗》直抒胸臆：“念此怀悲凄，终晓不能静”，志士悲怀，深沉激烈，将悲伤推向极致。叙事：“第九、十两句：写出了孤独文人常有的一种景象：欲将悲怀倾诉，可无人倾听，