陶渊明诗两首比较阅读.doc

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1、陶渊明诗两首比较阅读归园田居（其一）少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。杂诗（其二）白日沦西阿，素月出东岭。遥遥万里辉，荡荡空中景。风来入房户，夜中枕席冷。气变悟时易，不眠知夕永。欲言无予和，挥杯劝孤影。日月掷人去，有志不获骋。念此怀悲凄，终晓不能静。〔注释〕(1)《杂诗》是在晋义熙十年（公元414年）前后，陶渊明50岁时所写，共12首，

2、此首为其中之二。　　(2)沦：沉，落。西阿（ē）：西山。阿，大的丘陵。素月：皓月，皎洁的月亮。(3)万里辉：指月光。。荡荡：空旷广远的样子。景：同“影”，指月光。　　(4)户：门。夜中：即夜半。这句和下句是说风吹入户，枕席生凉。　　　(5)气变：气候的变化。悟：意识到。时易：时节改变。时，指时令，节气。永：长。(6)无予和（hè）：即“无和予”，没有人同我相交谈。挥杯：举杯。这句和下句是说想倾吐隐衷，却无人和我谈论，只能举杯对着只身孤影饮酒。(7)掷：抛弃。不获骋（chěng）：不得施展。这两句是说光阴弃人而去，我虽有志向，却得不到施展。

3、(8)此：指有志不得施展这件事。终晓：彻夜，通宵达旦。不能静：指心情不能平静。这两句是说想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静。　　4陶渊明诗两首比较阅读知识与技能：了解陶渊明的生平经历，运用比较阅读法品味两首诗歌的意象，情感与风格。过程与方法：导入—品读诗歌—比较意象—比较情感—比较风格—知人论世情感态度和价值观：知人论世，理解诗人归隐后淡泊平静的心境下“悲凄”的思想感情，欣赏陶渊明的人格美。教学重点：了解陶渊明的生平经历，运用比较阅读法品味两首诗歌的意象，情感与风格。重点难点：感受诗人内心深处的矛盾挣扎，欣赏诗人的人格美。教学方法：诵读

4、法、比较阅读法。一、导入新课：这是一位真诚的诗人，他抱朴含真，任情自得；这是一位超脱的隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；这是一位艺术的耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”——乌申斯基（前苏联）今天我们学习陶渊明的《归园田居（其一）》和《杂诗（其二）》，运用比较阅读法来品读陶渊明的人格魅力。二、品读诗歌1、听配乐朗诵诗2、学生自由朗读诗歌，根据注释初步品读诗歌3、学生齐声朗读诗歌三、比较意象《归园田居（其一）

5、》《杂诗（其二）》分别选用了哪些意象？各具有什么特点?生作答：《归园田居（其一）》：方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣（田园生活）特点：纯朴、安静、和平、淡远《杂诗（其二）》：落日、素月、寒风、冷枕特点：清冷四、比较情感《归园田居》与《杂诗其二》分别表达了什么样的情感？这些情感是如何表现的？生四人一组讨论后作答：《归园田居（其一）》：淡泊、愉悦诗人以自然秀丽的田园风光，恬淡质朴的躬耕生活与“樊笼”、“尘网”般的官场生活进行对比，抒写了弃官归隐返回自然的淡泊、愉快心情。《杂诗（其二）》：悲凄教师作相应点拨：诗人从“尘网”、“樊笼”中逃离

6、出来，停泊在宁静的港湾，但它能否回避自己内心不时而来的风风雨雨呢？《杂诗其二》是在晋义熙十年（公元414年）前后，陶渊明50岁时所写，这已离他辞彭泽令归耕园田已有10年之久了。这首诗歌表达的情感与《归园田居》是否相同呢？1．师问：找出最能表现诗人情感的一个词？ 生答：悲戚。 2．师问：诗人为什么“悲戚”？（用诗中的语言回答） 生答：“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得施展。4掷、骋儿子皆极具力度感：唯骋字，能见出志向之远大，唯掷字，能写出日月飞逝。日月掷人去愈迅速，则有志不获骋之悲慨，愈加沉痛悲切。（结合诗人生活背景

7、讨论）393年（29岁），任江州祭酒。      （不久解归）400年（36岁），在桓玄手下当幕僚。   （三年后归隐）404年（40岁），任镇军将军刘裕参军。  （三年后归隐）405年（41岁），任建威将军江州刺史刘敬宣参军。（很快辞职）405年（41岁），任彭泽县令。      （81天后辞归）入仕的13年里，陶渊明的思想发生了转变。他本是怀着救济苍生的愿望来做官的，但是他先后辅佐的政权却一个个上演着统治者争权夺利的丑剧。官场内部的倾轧和斗争也让“少无适俗韵”的他难以适应，更让他济世的抱负无法实现。3．师问：诗人是如何表现“悲戚”的？

8、（生作答，师选择相应的诗句进行点拨）这首诗前四句描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，诗人运用晚风、