高效课堂论文)

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1、注明高效课堂中小组合作学习策略研究标题百花齐放品“木叶”作者吕永会关键词发现品味木叶暗示性诗歌摘要本节课由核心词“木叶”发散开去，细品“木叶”到深处。课堂初始设置意境，激发学生的学习兴趣进入第一环节，音画导入点核心——“木叶”。然后为下文和学生一起探微寻幽，细品“木叶”到意蕴深处做好铺垫。第二环节是提要钩玄谈发现。这一部分是本堂课的主题环节，意在培养学生学会筛选文本信息，浓缩文本精华，分析概括文本内容的本领，把概括内容当作一种享受；让学生在斟字酌句处，会言外之意；在涵咏咀华间，晓洞天之道！第三环节是拓展延伸品意象，意在了解本文个例“木叶”这个意象在诗歌语言中的暗示性之后进一步通晓古诗

2、中有许多像“木叶”一样耐人寻味的意象，形成相对稳定的感情色彩，传达诗人相似或者相同的感情。引导学生进行思索探究，协作学习，反馈交流，尝试分析品味古典诗歌中的“典型意象”，进而激起学生对诗歌的热爱，提高学生对诗歌的鉴赏能力。7百花齐放品“木叶”——《说“木叶”》教学案例一、教材解读：《说“木叶””》这篇课文选自人教版高中语文必修五第三单元，本单元所选的都是文化随笔，从不同角度介绍了民族文化艺术的优秀传统和独特风格。此文内容比较单纯集中，着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶””，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特征。这篇课文深入浅出，把深奥的文

3、学理论知识渗透于对“木叶”的捕捉和阐释，援例丰富，对古代诗歌语言的无限表现力进行了精辟的透视。本文的教学重点为引导学生走进文本，结合实例深入浅出地对古典诗歌的暗示性进行形象化的理解，同时让学生能够走出文本，举一反三，触类旁通，互相协作，反馈交流，激发潜能，真正提高学生独立分析鉴赏诗歌的能力。二、教学目标： 1、知识目标：形象化理解古典诗歌语言的暗示性，深入理解诗歌意象相对稳定性的特点； 2、 能力目标：锻炼学生提取课文关键信息的能力、总结归纳分析的能力， 初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。 3、 情感目标：创设美的情境激发学生的学习兴趣，借助在品味

4、诗句时的审美体验，唤起学生对古典诗歌的热爱，对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。 三、教学重难点：重点：分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳；难点：体悟诗歌语言的暗示性特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。四、教学方法：1、鼓励学生敢于百花齐放般绽放自己，尝试与同学合作探究为主，师作适宜引导；2、指导学生采用多种形式朗读课文，多角度思考问题；并学会抓文本关键词句，筛选主要信息分析归纳后来解答有关问题，把握文意； 3、多媒体辅助教学。五、教学过程：第一环节：音画导入 点核心（展示画面，师深情诵读）（一）导语：在伤感凄婉的音乐声中深情朗诵《叶子与树》的

5、一首诗。（意在设置情境让学生初步感知“树叶”概念，激发学生走进文本的兴趣。）没想到吧，在这样动人的一首诗里竟然传达出奇妙的大自然中树与叶有这么一段缠绵悱恻，感人至深的爱情故事，难怪古代那么多文人雅士乐此不疲地把树和叶融进好诗佳句中吟咏不已。其实，古代有诗人称“树”叫“木”，称“树叶”叫做“木叶”，诗句间还寄予了不同情感呢！这就需要咱们一起来“咬文嚼字”《说“木叶”》了，一起探微寻幽，细品“木叶”到意蕴深处。让你在斟字酌句处，会言外之意；在涵咏咀华间，晓洞天之道。（二）介绍作者和题目师：你对林庚知多少？生：只知道他是一个学者，其他了解甚少。师展示幻灯片明确：林庚，著名的学者、诗人。原籍

6、福建闽侯(今福州市)。研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。本文中他对“木”的形象上的艺术特征做了极为细致的辨析。对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。7本文是一篇文化随笔，随笔，心随笔走，每一篇文化随笔就是一颗文化的心。这是我们与林先生的一次美丽的邂逅。林先生用一颗诗歌的心，一支哲思的笔，带领我们徜徉于诗歌的海洋，撷取美丽的海浪，感受“木叶”的艺术形象。第二个环节：提要勾弦谈发现（一）示范发现师：很想和大家分享一个我读文章方法，我比较欣赏一个关键词：发现！发现语

7、言文字的美味，发现作家写作的苦心，更重要的是要能够发现作品中的关键词句！言为心声，抓住关键词句是打开阅读大门的钥匙，就能把握了文章的脉络！可谓有牵一发而动全身，牵一词而动全文之功效。（温馨提醒：关键句有开头句，过渡句，抒情句，议论句，结尾句等）我先来发现文中关键句。我发现咱们文本的最后一段关键词：木叶、树叶、概念上、艺术形象（诗歌中）、一字千里。（师者示范谈自己的阅读发现意在培养学生的这种阅读方法，可板书到黑板上）强调：关键词在句子中像珍珠一样，特别耀眼，