读懂教材，方能高效 (2)

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1、读懂教材，方能高效北师大版义务教育教科书《数学》是我们这一届学生正在使用的教材，《教师教学用书》开宗明义：“顺应孩子天性的一套教科书。”教材按“情境+问题串”的基本叙述方式展开，将思考、分享与提升体现其中。特别是问题串很有特色，“这些问题围绕目标、按一定的结构精心设计，通过一个个问题指向数学知识、方法、思想等发生发展过程，从而引领学生的学习过程，有效实现学习目标。”教学时，只要我们读懂教材，用好教材，把情境给孩子，让孩子提出问题，鼓励学生探究、交流、分享，促进孩子反思、提升，就能让孩子们获得知识技能、数学思考、问题解决

2、、情感态度价值观的全面发展。作为一套好的教材，唯有读懂用好，才能实现知识的动态生成，从而让课堂高效。那怎样才能读懂教材呢？一、课前细读，准确把握教材。数学教学中，由于知识的特殊性，老师们往往会忽视对教材的读，总认为只要把几个知识点读懂就行，教学过程完全由自己匠心独具地设计。对教材中的内容总抱着让学生自学一下，完成好课后的习题就行了的态度。其实这是一种错误的理解。数学教材也应像语文教材中的课文一样，教学前要认真品读理解，边读边思考：教材中每个问题所承载的知识点是什么？教材这样编写的目的是什么？本节课的教学目标和重点是什么

3、？……教学《看日历》这一内容时，我先细读了教材，并与人教版教材进行了比较，发现两个版本的教材区别很大：人教版中这一内容的编排是从重要节日开始，然后引导学生观察2003年的年历，边观察边回答：一年有几个月？哪几个月是31天，哪几个月是30天？二月份有多少天？一年有多少天？然后再根据2004年和2005年二月份的天数来认识平年和闰年。而北师大版教材在编排时直接从“说一说，关于年、月、日，你知道些什么？”开始，然后对2013----2016年各月的天数进行整理，进而发现每个月的天数不一样，并从中找到规律。最后想办法记忆大月、

4、小月。读教材时，我对每个问题进行了研究，发现如果学生把这些问题弄懂了，那本节课的学习目标就达成了。有了这样的理解，我又细读了教师教学用书，与教参中本节课的教学指导进行了对照，在正确把握教材的基础上，定准了本节课的学习目标，即让学生能结合生活经验认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、平年、闰年，能初步判断平年、闰年。在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。并想好了本节课的教学方法。二、组内研读，正确理解教材。对教材的理解不同的人会有不同的见解，为了让目标定位更准，我利用周一

5、集体备课时间，召集本年级的四名数学老师一起研讨，大家细读教材，对目标做了更加准确、更加全面的定位，并对照教师教学用书的指导意见，理解了每个问题所隐含的实际意义，把握好了教学的标高，分析了学生学习过程中会遇到的困难。在准确把握教材知识体系和编排特点的基础上，形成了教学详案。教学过程中，我按教材中问题串的顺序，让学生经历回忆、整理、观察、发现的过程，高效地完成了教学任务。下面是我教学中的一个片断：师：今天是几月几日？（部分孩子脱口而出）：12月5日。师：是的，今天是12月5日。关于年、月、日的知识，你们知道些什么？（近一半

6、的孩子高高地举起了自己的小手，有几个孩子还站起来，嘴里不停地）说：我，我知道。（我明白，这时让学生来说，他们只能说出一些较为零散的知识，不够系统，甚至不准确。）师：看来大家对年、月、日的知识知道得挺多，现在请大家每四个一小组，互相说一说你知道的知识。（学生分组说，教室里异常热闹，孩子们你一言我一语，说着自己知道的一些年月日知识。约五分钟后全班交流分享）。生1：一年有12个月、一天有24小时、一年分四季、一年中有的月份是31天、有的月份是30天。生2：一年有365天。生3：二月份都是28天。生4：刚才这位同学说错了，二月

7、份有的时候是28天，有的时候是29天。生5：一年可以分两个半年，1至6月是前半年，7至12月是后半年。……师：大家刚才说得很好，只是一年有365天不准确，因为刚才有同学已经说到了，二月份有时是28天，有时是29天，那一年的天数也会有变化，至于每年究竟是多少天这个问题，学习了这一单元大家就会明白。师：一年中有的月份是31天，有的月份是30天，到底哪些月是31天，哪些月是30天呢？现在请大家翻开书101页，认真观察附表1，完成教科书中67页2013-2016年各月份的天数记录表，并思考从表中你发现了什么？（学生边观察这四年

8、的年历，边记录每个月的天数。很快就有不少学生举手示意自己已经有了发现。）生：通过整理这几年各月的天数，我发现每年的1、3、5、7、8、10、12这几个月都是31天，4、6、9、11这几个月都是30天，2月份的天数不一样。师：（鼓掌）他的发现很准确，智慧老人告诉我们：“有31天的那个月是大月，有30天的那个月是小月。2月有28天的年