科学案例设计与反思

《科学案例设计与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、科学案例设计与反思一、设计理念：引导学生从观察身边的物体开始，研究观察关于物体在水中沉浮的现象，鼓励学生在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题。在活动中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。在活动中经历简单的推测、验证活动，经历一个对原有认知进行自我否定、修正的过程。组织、指导学生在精心设计的观察研究活动中，经历通过控制变量进行归因研究的活动过程，获得关于物体沉浮和物体本身大小、轻重关系的认识。二、反思现在的科学课堂中我们大部分的老师的体会是是学生热热闹闹，但形似而神不似，活动价值体现不

2、出来，课堂中的活动开展与不开展相差无几，所以要提升活动的价值，我们可以从以下这三个方面作一反思。1、关于进行科学探究时给予学生的材料反思：⑴材料生活化。本案例中，老师给予学生准备的材料有：胡萝卜、泡沫塑料、铁螺帽橡皮块、回形针、牙签、蜡烛、水槽等材料。这些材料学生生活中都能找到，使学生感到这些小小的实验在平时的生活中也可以进行。材料生活化，可以让活动得以延伸，于是爱科学的学生就会拓展他们的兴趣，在课外继续去探究，去实验。⑵材料结构化。本案例中这些材料一呈现，学生就能知道要把这些材料放入水中，产生自主活动

3、的冲动，看看这些材料在水中是沉还是浮，这说明这些材料与教学内容和教学目标之间有紧密的联系。为整个活动的开展打下基础，这时产生科学问题不需要教师的“开场白”。如在案例中学生不仅在预测中还是在实验中都能围绕着沉与浮来展开研究，反之，学生面对无结构或结构松散的学具会束手无策，往往陷入迷茫之中，或者产生杂乱无章的问题，要教师“拨乱反正”，孩子们脑子里也就难以形成清晰的问题，活动也就五花八门，老师的课堂控制也就很难。科学课以活动为主，所以活动的材料是否有结构将会影响活动的质量，如何确定这些材料有结构，我们教师可以

4、在上课前，把材料给其它老师看一下，看他们能否在短时间内看出它们的结构，如果成人都不能，就肯定不能给孩子们做了。2、教学设计时要有清晰的教学目标：科学活动中的教学目标设计是以发现科学问题，回答科学问题、形成科学概念为目的的，并且注意在整个活动过程中让孩子始终围绕着所关心的科学问题或目标进行。而在小学阶段，科学研究的主要目标应放在最基础的“观察”环节上，也就是收集资料环节上，让学生知道获得客观事实是科学的核心，懂得什么是可靠的数据资料，怎样进行观察才能获得客观的可靠的数据资料。本案例的教学目标就是：观察物体

5、在水中沉浮的现象——经过简单的推测、验证——获得关于物体沉浮和物体本身大小、轻重关系的认识。围绕这一目标，整个教学设计展开了三个活动，1、是预测物体在水中的沉浮情况——观察，实验——修正认识，思考：物体的沉浮与什么有关？（轻重、大小、材料）2、研究与轻重的关系：推测——实验——自我否定——控制大小，再实验——修正认识。3研究与大小的关系。推测——实验——自我否定——控制轻重，再实验——修正认识。从课堂的实际活动来看由于教学目标清晰，学生的活动都有目的性，在矛盾冲突及产生的问题的情境中学生不断地深入探究，

6、教师作了引导，并围绕这个教学目标对教材进行的恰当地处理，如在学生对物体的沉浮与轻重到底有没有关系，产生认知冲突时，教师就控制一组变量（控制大小）再让学生进行探究，从而修正自己的认识。教学目标的清晰使整个教学环节也变得清晰，学生得到了发展。三、探究更要有思维活动。科学课教学内容的特点是由一个个的活动构成，现在的课堂与以前相比，活动是有了，学生也确实动起来了，但透过这些热热闹闹的活动，我们静心思考，这些活动的价值有多大？我们的科学课教学要提升，要向前推进，就要提高这些活动的价值，那就是不仅要有行为活动，更要

7、有思维活动。本案例中，应该说教师在这一点上做得还可以，但还是由于时间的限制，在活动之后学生的研讨，与对实验现象的思考与分析显得不够，有时学生是启而不发，最后还是由教师自己说出。教学中的三个活动是这样的：①观察更多的物体是沉还是浮，首先让学生对桌上的材料进行推测，再放入水中进行实验验证。教师把这些材料的名称罗列在黑板上，根据学生的推测和实验结果进行板书。板书很清晰，让学生进行比较的过程中，很容易进行自己的初步判断：物体的沉浮和它的大小、轻重有关。②实验：物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？请学生按大小、或者

8、说按轻重对桌上材料进行排列，然后进行推测，大的物体会怎样？重的物体会怎样？等。对于不能分辨出轻重的物体教师提供给学生天平称称。交流时，教师再次把学生的实验结果板书在黑板能上能下，并让学生对比，结果学生得出：物体的沉浮跟大小、轻重又无关的结论。教师的板书很有特点：用箭头表示物体的沉浮情况。不但清楚，而且便于学生进行比较。③再次进行实验验证跟大小、轻重的关系。控制一组变量，（轻重）研究大小控制一组变量（大小）研究轻重。最终得到结论：轻重一样的物