案例 春路雨添花

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1、春路雨添花，花动一山春色——《三顾茅庐》教学有感题记：1000年前，北宋著名诗人秦观曰：“春路雨添花，花动一山春色”，写春路、春雨、春花、春山、春色，环环相扣，宛转相生。春路上下了一场春雨，给人以浥尽轻尘的快感；春雨过后，春花盛开，给人以无比绚烂的印象；而春花一动，整个山间又出现一片明媚的春光，但在我的眼里，语文教学就是一趟探春的旅行，唯有跟随孩子的脚步，聆听孩子的心声，合上孩子的节拍，才能真正欣赏到满目春光，践行我的语文教育理想……案例描述：2014年3月20日，我在学校执教了一节语文研讨课，课题是苏教版小学语文第八册第八课《三顾茅庐》。在这个历史故

2、事中，“诚心诚意”是文章的核心，整个教学过程中，我引导学生紧扣文本中的关键词句，结合课外阅读《三国演义》的收获，品读文字，体悟刘备对人才的尊重，对诸葛亮的诚心诚意，感受诸葛亮的雄才大略，从而受到艺术的感染。总体来看，这堂课没有拘泥于文本，而是把《三顾茅庐》这篇课文放在了《三国演义》这个大背景中，学生兴趣浓厚，思维活跃，表达积极，具有一定的深度，语文素养得到了较好地培养与发展，听课领导、老师都给予了较好的评价和热情的鼓励，让我备受鼓舞。其中，周晓芳老师非常谦虚地问了我一个问题：——“殷老师，在你的语文课堂里，学生真正成了学习的主人，敢说、会说、乐说。而5

3、你在课堂上可谓左右逢源，游刃有余，学生在课堂上的有些表达让人感觉与文本风马牛不相及，比如说，当学生品读‘离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行’这部分内容时，有学生就想到了西天取经的唐僧，当时我坐在后面听课，还真不知怎么处理呢？可是你却让它成为了一个非常好的课堂教学资源，请问，你是怎么做到的？请不吝赐教！”周老师所说的教学片断整理如下：生1：我从“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行”这句话体会到刘备是诚心诚意地来请诸葛亮的，因为他离那么远就下马了，就生怕会打扰诸葛亮，显得很有礼貌。师：你说得很有道理，骑马直冲到人家门口，的确没有礼貌。生2：

4、老师，我觉得刘备和唐僧差不多。师：哦，你说说看，他们哪里像？生2：唐僧去西天取经，不愿骑马，不愿让孙悟空背他。孙悟空一个筋斗就有十万八千里，要他背肯定很快就到西天了。可是唐僧没有要他背。（这位学生的声音渐渐低了，说不下去了。）师：你比老师想得还要好。听你这么一说，我明白了，唐僧去西天取经时，一步一个脚印，经历了九九八十一难，对佛祖真是诚心诚意。同学们，听到这些，你们有了什么新体会？生3：我觉得刘备对诸葛亮十分尊重，像拜佛一样诚心。生4：在刘备心里，诸葛亮就是他的救星，他是诚心诚意地去拜访的，不想有一点点冒犯。师：同学们真会读书呀！这一“下马步行”看似普

5、普通通，原来竟蕴含着刘备对诸葛亮深深的敬意，无比的诚意。让我们捧起书，在朗读中再次感受刘备的这份诚意。我深深地知道“左右逢源，游刃有余”绝对是过奖，我虽实在是不敢当，但也照单全收，因为它是周老师给予我的最真诚的鼓励。周老师的这个问题引起了我深深的思考，细细咀嚼，感想颇多，现小结如下。5反思与分析一、竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知——相信孩子预约春意春回大地，万物复苏，阳光暖了，大地暖了，江水也暖了。会是谁最先察觉到这江水之暖，东坡居士深信唯有游于江中的鸭子是也！于是，我们听到他捋须笑吟——“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。鸭子尚且能感受到春天的消息，充

6、满灵性的孩子们面对一篇篇文质兼美的课文，怎么可能熟视无睹、无动于衷呢？《语文课程标准》在《实施建议》部分特别指出——“阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析来替代学生的阅读实践。”这句话作为一线的语文老师应该都知道，也一定有相当一部分老师能一字不差地背诵下来，但是，知道没有力量，只有相信才有力量!我们应该相信学生对于文本一定会有自己个性化的理解、体验、感悟、思考，我们要做的就是把语文课堂的时空还给孩子，让孩子触摸文字，感受文字，积累文字，喜爱文字，尊重学生的个性解读，预约课堂学习中的精彩！因此，当孩子在课堂里说“刘备和唐僧差不多”时，我们不会因此言远

7、离我们的预设程序而武断定论“他们俩没有什么相似，你想得太远了。”，也不会因此言超出了我们的预设答案而胡乱搪塞“你的理解真独特，请坐！”，而是会微笑着问他“哦，你说说看，他们哪里像？”于是，“一石激起千层浪”，学生对“刘备下马步行”这一看似普普通通的行为，有了更多的感悟，更深的理解，更准的把握。5敢问各位语文教师，谁会在备课中会想到刘备和唐僧会有本质上的相似，刘备是像拜佛求仙一般诚心诚意邀请诸葛亮出山呢？坦率地说，我是压根儿没有想到的。是的，每一朵花都有盛开的理由，每一种思维都有值得肯定的地方，相信孩子，就能预约精彩！二、山重水复疑无路柳暗花明又一村——

8、引领孩子捕捉春意相信语文课堂里的每一个孩子，尊重语文课堂里的每一个体悟，并不是放任孩子的课堂学