案例教学在中职德育教学中的运用

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1、浅谈案例教学法在中职德育教学中的应用  摘要:在德育教学的具体实践中，突破理论的抽象性的一个有效地教学方法是案例教学法。案例教学法能将理论与实践有机的结合起来，创设一个相对鲜活的教学情景，把真实问题呈现给学生，让他们在问题情境中思考。这对于激发中职生的学习兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力大有益处。本文阐述了中职德育教学中案例的编写方法及教学效果，以及案例教学法使用需要注重方向性、时效性、趣味性、精确性、本地性等。总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法，我们在职中的德育课教学中应努力实践，大力推广。关键词：案例教学法中职德育教学 在中

2、职德育教学的具体实践中，理论的抽象性是许多中职生深入把握德育理论脉搏的一大障碍，而突破这个障碍的一个有效的教学方法是案例教学法。案例教学法也叫个案教学法，是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，通过对具体情景的描述，引导学生对这特殊情景进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能将理论与实践有机的结合起来，创设一个相对鲜活的教学情景，把真实问题呈现给学生，让他们在问题情境中思考。这对于激发中职生的学习兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力大有益处。一、中职德育教学中案例的编写。在案例教学法中，案例是核心，其撰写质量是案例教学法应用成败的关键。在我们常用的案例类型中，

3、主要包括以下六种。①信息式案例，集中展现各种图文信息；②问题式案例，以问题为线索展现案例；③陈述式案例，陈述事件以作为讨论的情境；④决策式案例，着眼于分析问题，解决问题，体现思考的；⑤条例式案例，把案例涉及的背景、问题、解决方法、评论等排列起来写出的案例；⑥实录式案例，把实际发生的事件原原本本地记录下来，最后提出一系列供参考，讨论的问题。结合中职德育的教学实际，教师在撰写案例过程中应注意以下三个问题：1、案例的撰写要兼顾可读性和思想性。案例教学法的实质是在引导学生探究案例的过程中思考、学习和掌握相关理论知识，在于案例所提供的信息和资料本身所蕴含的逻辑结构，所包容的知

4、识。案例反映的应该是一个基于现实的事件，案例的叙述要抓住重点和注意表现手法，以便达到激发学生思考的目的。一个成功的案例能把一个生活片段经过加工引入课堂，让课堂成为生活的延伸和升华。为了实现这一目的，我们在编写案例时可遵循以下程序：1)选择一个或几个典型的案例，对其内容进行分析。2)对选择的案例进行裁剪，分清主次轻重，选择叙述的线索。3)挖掘案例所蕴含的教材知识理论，所需讨论的问题。4)把所有问题进行归类，选择最能反映教学要求的问题。5).最后，撰写案例初稿，确定案例编写的形式和内容。在写案例时，我们应该注意客观描述事实，正确表述案例所涉及到的人物观点、情景，不应该把

5、自身具有的一些偏见掺杂进案例中。案例写作需要反映当事人的真实情感，但是在表述时，我们需要把握分寸，不能陷于感情宣泄的窠臼。案例是为了说明道理或者为了引出讨论的问题的，应该避免将案例的重心转到个人的情感层面上去。同时，在案例写作中，要理清案例问题的性质和主要情节，提供的细节不要太多，以免混淆了读者的视线和思维。2、案例教学法的应用要培养学生的问题意识。由于案例教学法主要不是以传递信息的方式来帮助学生理解学习的内容，而是让学生在问题的发现和解决过程中建构知识，问题意识是思维的动力，然而问题意识不是天生的，它也需要培养和激发。案例教学法是培养和激发学生问题意思的有效途径。

6、首先，案例教学法创设了良好的教育环境和气氛，在教师呈现了案例之后，蕴含在案例中的问题便摆在了师生面前，于是师生开始进行积极互动。在民主的教学氛围下，学生畅所欲言，各种观点在激辩中交错。教师从旁适当点拨，让探讨顺着逻辑逐步深入，以致问题的解决。在讨论中，教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中披露灵性，展现个性。案例教学法是启发式教学的一种，通过精心设置问题情境，来培养学生的问题意识，让他们在案例探讨中自己主动提出问题，并在教师的引导下，去解决问题。因此，教

7、师在应用案例教学法中要以问题为中心，巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑，科学地释疑、解疑，以促进学生问题意识的发展，最终实现教学目的。３、案例编写要注意“四性”。案例教学法在中职德育教学中具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把德育课上成“故事会”。我认为选用案例与知识要注意以下“五性”。１）注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。江泽民同志在一九九四全国宣传思想工作会议上提出的“以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”四句话可以作为案例选择方向性的标准。运用事例时应把握正确方向,唱响主旋律，多弘