教学反思、案例分析

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1、反思：孩子的话，成人请分析的听实例一：早上，幼儿基本都来了，我便组织户外活动的幼儿回班里洗手、入厕、喝水等等活动，准备进行早操。这时，戴思奕来了，爸爸推她进入教室，我也招呼她进来。她进入了教室，没有去洗手，而是奔向窗口，看着爸爸离去的背影。突然，她大哭起来。我十分惊讶地走过去问：“思奕，你怎么了？”她还是闭着眼哭，对于我的问话闻所未闻似的。“你吃饭了吗？”我继续努力地问。“吃了。”她哭着答。为了能安抚她，我用双手想去拉她的小手；这时，我才发现，她右手食指指头尖上包着创可贴。“这手怎么了？”我惊讶的问，并

2、抓起她的手想看个究竟。“不是你弄的吗？”立刻止住哭声的思奕反问我。“我怎么给你弄的吗？”我还是惊讶的反问。“你剪得太靠里了。”思奕理直气壮地回答。“我什么时候剪了？”我惊问。“昨天------”没等她说完，我也想起原因来了。“昨天，不是你自己咬得吗？”她不说话了。事情是这样的。昨天中午，我刚来接班。小朋友们也刚上床，而思奕却不肯躺下。“思奕，怎么不躺下呀？”我问。“你剪手指头-----”“我为什么剪手指头？什么时候剪过手指头呀？”我惊问。“某老师让你给我剪手指甲。”思奕说，听完她的话才明白，我紧张的心才

3、放下来。“手指甲怎么了？”我边问边向她走过去。“手指甲痛。”思奕说。我一看，原来她的食指已经被她啃秃了。而且，有一条已经撕进指甲肉里，因此，一碰肉刺就痛。“你别再动了。”我边安抚她边去拿指甲刀。回来后，便靠指头肉边将指甲刺剪掉，并问她：“还痛吗？”“不痛哪。”她笑着答。“那就睡吧！以后别啃指甲了。”我叮嘱地说。“嗯。”她便睡下了。没想到昨天的一次修指甲刺，到了今天，变成了我剪她的指甲剪得靠里了。确实，小班的幼儿，虽然有一定的表达能力，但是不能完整的、正确的描述所发生的情景，作为家长应多方调查后，再定结论

4、；有些幼儿为个人的目的，而进行讲述，家长也应分析了解，不急切的兴师问罪。而作为老师，对于家长的疑惑，会给以明确的解释。只要，家园间，都保持理性的、分析的头脑，误会就会迎刃而解。2010.9.24请注意聆听孩子和家长的心声父亲和女儿手牵手一起走在路上。女儿：“爸爸，以后放学了你来接我吧！”父亲：“为什么？”女儿犹豫了一会儿说：“那你不能告诉妈妈，一定不说哟。”女儿再三说到：“不能让妈妈知道。”父亲：“好吧，你说说是为什么呢！”女儿：“妈妈每天来接我，都要问我，你吃得怎么样？今天吃了什么菜？是自己吃的还是老

5、师喂的？我本来就比小伙伴吃得慢些，妈妈还总是说我，我觉得好烦呀！爸爸你都不问我！”星期一，我们像往常一样在组织孩子们吃晚饭。突然，听到一个宝宝说：“思媛的爸爸来了。”我走到窗前一看，果然是思媛的爸爸站在窗前。以前思媛都是妈妈接，今天却是爸爸来接。我们打过招呼后，我对思媛说：“你看，今天爸爸来接你了！稍微吃快点，好吗？”思媛爸爸和我打过招呼后，看见有的孩子一直在看着他，怕影响孩子吃饭，就对思媛说：“你赶快吃吧，爸爸到外边等你。”思媛因为咀嚼能力一直不太好，所以吃饭相对较慢些，如果偶尔再跟同伴讲讲话，就更慢

6、了。一般情况下，为了和大家一致，我们大多时候都是喂她吃。今天也不例外，我也在喂思媛。思媛吃完后爸爸就接走了。第二天也是她爸爸来接的她，像昨天一样，也在外面等候，当思媛吃完后就接了。星期三，思媛的妈妈来了，她妈妈就走进教室，看见我又在喂她吃饭，就说：“思媛自己吃，怎么又让老师喂呀？”我没有对思媛吃饭的问题和她聊下去，我认为这不是大问题，我相信慢慢地她会好的，于是转移了话题。我和她妈妈就聊了起来，思媛妈妈说：“思媛昨天给她爸爸说，叫他以后来接她。”“为什么？”我好奇地问道。于是，就出现了开始的那段对话。听了

7、这翻话，我被深深触动了。做为家长每天关心孩子是否吃得饱、穿得暖可以理解，但每天都问同样的话就变成了唠叨，试问谁喜欢别人唠叨，何况是孩子。我们老师也一样，每天面对同样的工作，同样的孩子，甚至是相同的事情也会不断重复发生，这需要的就不仅是耐心，更重要的是方法。就是发生在同一个孩子身上的相同的事情，我们也需要用不同的话、不同的方式去解决。同时，我们要不断的反省自己的教育方法是否起到应有的教育作用，甚至是否起到了反作用。我想对思媛说，妈妈之所以每天都问你，是因为妈妈很爱很爱思媛。如果思媛不喜欢，不要对妈妈说烦，

8、而要告诉妈妈，自己已经长大了，让妈妈放心！同时，我也想对思媛的妈妈说，在关爱孩子时，请细心聆听孩子的心声！最后,我想要对老师们说,请注意聆听孩子和家长的心声!我们会成长得更快!2010.11.3疑惑、实践、反思——小班教学活动《糖果爸爸》案例分析2010年9月23日星期四《糖果爸爸》是小班上学期《甜甜蜜蜜》主题活动中的一个教学活动，在这个活动的准备、实施及延伸活动中都根据本班幼儿的情况做了一些调整，对如何进行幼儿教师问题意识的建构做了一点尝