2课程案例·李继龙

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1、案例高中选修课——瓷刻装饰画教学的探索与实践广州市华师附中番禺学校李继龙一、为何选授瓷刻装饰画高中艺术课教学除了高一年级的美术鉴赏是必修课程之外，还必须选学其他形式的美术课程才能修完艺术课程。一般是教师列出课程，由学生自由选读。教师可根据自身特长和学生兴趣选修。选修课与平时的美术课也有本质的不同，类似大学里的专业课，可以较长时间对某一课程作较深入的研究。而平时的美术课大多只是蜻蜓点水式的教学，学的泛而杂，完全是根据中小学生的天性设计的。所以每次开高中的选修课前，我都会反复研究比较选教授哪一种美术类型，既适合自身优势又可发挥学生潜能、激发学生兴趣的课程。要有别于以往所上的美

2、术课程又要有一定的连续性，让学生能产生一定的新鲜感。这就要求操作形式要独特、材料要新颖。反复比较后，我选择了瓷刻装饰画。瓷刻装饰画从使用材料到操作过程对学生来说都应是第一次，有了新鲜感也就有了一定的兴趣。再加上瓷刻装饰画独特强烈的画面，更能激发出学生的学习兴趣。而我平时也较喜爱装饰绘画，也曾辅导过学生版画的创作，收集了版画、装饰画的书籍和资料。现代中学生富于创新精神、敢于追求独特个性，决不满足传统的形式，学生可以通过瓷刻装饰画的学习培养这些素质，最终独自完成个性化的作品。二、瓷刻装饰画的探索瓷刻装饰画是溶版画和装饰画于一体的一种工艺形式，既有装饰画的变形规律，又有黑白版画

3、特有的黑白处理。所以作为教师首先就需研究这两者之间的变化规律。(一)、装饰绘画的题材是来自于生活的，但绝对不是简单的模仿，是需要人为的艺术加工，才能展示绘画特有的艺术风格，它的表现形式是一种明快的、简洁的、符号化的。经过一段时间的探索并结合了一些参考的资料，我把装饰画的变化规律重新整理如下：1、装饰绘画的用线，装饰绘画的图形是依靠线来表现的，轮廓、姿态的美离不开线的组织，古今中外的绘画大师对线的运用都十分严格和重视。比如毕加索、马蒂斯他们作品的装饰风格就是对线描的重视。对于初学者可以从两方面来训练，一是临摹优秀的线描作品。二是要多写生，学会用线条概括景物的主要特征。运线不

4、易过快，不可画不确定的线。2、对三维的自然景象进行平面化的艺术处理。装饰绘画是不擅长表现真实空间的，它对空间的理解，着重放在利用平面图形之间的关系上，以及点、线、面之间的疏密节奏的二维空间上。3、把杂乱的自然景物整理为有条理的艺术形象。比如自然界中朦脓的景物比清楚地景物更美更感人，就是因为黄昏或是日出时，云蒸霞蔚的色调把许多繁杂多余的景物在我们的视觉中去掉了，装饰绘画的语言就是起到这种化复杂为条理的、统一和谐的作用，这种条理化是有目的提炼和简化。4、化简单为丰富，正如古代陶器图案中，一个点、一根线的不断重复就能创造出一幅绝妙的图案。简单的形象经过重复的排列、大小的设置等装

5、饰语言的处理之后，这一形象会更加丰富而有了审美的价值。5、化写实为夸张，夸张是艺术的强化，正如齐白石大师所说：“妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”夸张自己对客观形象的感受，把复杂的部分舍去，保留最美最主要的特征。6、装饰性的构图，它不受自然物象的时间、空间的限制，讲究画面饱满、均衡，注重形式感、秩序感，更自由生动。当然，具体运用哪种变化规律是要根据画面而定的。图一(二)、黑白虽然只有简单的两种颜色，但要处理的巧妙恰当，使它能在画面上产生一种特殊的美感，并能充分发挥它在在画面上的作用，却不是一件容易的事。黑白关系处理不当，就会形成画面的单调乏味，形式粗略并使它的艺

6、术性贫乏化。巧妙的黑白构成，不但是组织画面的良好的辅助手段，也是左右画面轻重强弱部分的重要因素。黑白画面的变化规律可以从以下几点来变化，一、可以根据事物固有色的关系加以调节配置，但有时遇到实际对象的固有色的明暗关系不能很好的解决画面上的对比效果时，作者就有必要按照画面的需要，作一些创造性的加工努力。即使是违反实际对象的自然明暗状态，也应该是艺术创作所容许的。如图一。第二，也可以借助于“光”的作用来寻找黑白感，在强烈的阳光或灯光下的事物，会出现许多富有变化的黑白色调，作者可以根据光源去安排黑白，有时为了画面需要，作者也可以较自由的处理“光”。例如图二。第三，可以通过点、线、

7、面、块的结合，来构成丰富多变的黑白色感，所谓的黑白感并不是简单的指一块黑色对一块白色，点、线、面、块本身都具有不同的色度（深、浅、浓、淡），黑点、黑线、黑面都是构成优美悦目的黑白感的因素。善于运用这些因素，就会使黑白感不致变得单调乏味。第四，可结合装饰趣味使黑白变化更加主观，更加丰富。更需要作者巧妙发挥黑白处理的能力，装饰性的画面，造型上一般都要求严谨而有规律，不允许松散零乱；色调清晰，不允许相互混淆；块面分明，不容含糊。可以多研究民间的剪纸、窗花、印花布图案，是大大又助于处理黑白关系的。这些图案，都在十分简洁、朴实、强烈、明