案例帮孩子找回自信

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1、帮孩子找回自信第十二小学徐璐案例背景今年九月，我成了一年级的班主任。与这群孩子接触没两天，我就发现有个学生小金与众不同，他面对陌生的同学，陌生的老师、陌生的环境他难以适应，不言不语。他说话时特别的口音，遭到许多小朋友的取笑，这使得他更不愿意与人交流。他就像一个不慎闯入他国禁地的孩子，惶恐不安。对于这一切，他选择了逃避，选择了封闭自己。课堂上不愿举手发言，就算被点到名，回答时声音也轻地赛蚊子，而且手指总是下意识地挡在嘴边或用嘴不停地向手指吹气，生怕错了。课间，他常一个人呆呆地坐在位置上，看着别的小朋友欢笑、嬉戏，他的双眼中流露着羡慕、渴望的神情。这是个需要老师、朋友拉

2、一把的孩子，他需要一把开启心灵的钥匙，支持他走出自己设的心理障碍，重新振作起来。案例过程要帮助他，我想还应该进一步了解他的家庭及相关情况，于是我把他的妈妈请到了办公室，进行了详细的了解，寻找相应对策。小金的妈妈说他们来自农村，因为平日打工太忙，小陆从小在老家由外婆照顾，在农村上了一年学。这一年里，小金由于缺少教育和关心，养成了许多不良的习惯。而他的普通话也因此带上了浓厚的家乡方言，跟这儿的发音有很大的差别，被别的小朋友取笑后，自尊心受到了伤害，以致于他不想与人接触，不想在课堂上发言，他怕再被人笑话。他渴望与大家一起玩耍，但又无法冲破内心的屏障。曾经听到过这样一段话“

3、最好教的孩子是自尊心最强的孩子，最难教的孩子是失去自尊心的孩子。”虽然小金的表现不尽如人意，但我发现他有强烈的上进心，而且学习的态度较认真。我想何不从这入手，带他找回自信呢。刚开学那段日子里，小金人虽在教室，但因为羞于开口，拼音学得很不扎实，学过后大部分还是不认识、或是读不准。每当语文课上指名读时，他总把头低着，显然是怕点到了他，导致下课了也闷闷不乐，畏难、自卑情绪便产生了。这些现象不可忽视，要尽快帮他补上拼音这一课，有了学习的成果，自信心也就树立起来了。有了自信心也就有了克服困难的动力。于是我利用早读时间及中午午休的时间，给他辅导以前没学好的内容，另外还安排一个各

4、方面表现比较好的学生跟他组成学习小搭档，在学习上及时地帮助他。在接受辅导的过程中他一直很用心，虽然还缺少一点主动性，但他对于老师或小搭档教的能用十二分的认真去学，经过一段时间的补习，他基本跟上大家学习的步伐。为了让他积极地参与到课堂中来，我把他的座位调到靠前的位置，当他上课开小差时，我就悄悄地走近他，给他暗示，提示他认真听课，发现他学得较好的内容就给他回答问题的机会，让他展示自己的“学习成果”。回答对了及时地给予肯定和表扬，在他手上贴上可爱的动物或水果粘纸。说错了，则尽可能以朋友的身份，向他提出修改的建议。开始时，他还是比较紧张，站起来总是慢慢吞吞的，很不情愿。回答

5、问题也时不时地会出现那些下意识里的习惯动作，不敢放出声音畅所欲言。但当听到老师表扬时，他总会挺直身体，睁大小眼睛，目光炯炯地投入到学习中。渐渐地，课堂上他会主动举手回答问题了。虽然答案不是那么准确，但这毕竟是好的开始。我总是抱以赞许的目光，并辅以支持性的纠正，他的劲头儿越来越足了。就这样，渐渐地，他主动地接受了我们，接受了同学，也主动地融入到我们这个集体中。虽然有些字音他还是会发错，但已不会因此而缩在角落里了。课堂上也能主动地发表自己的想法，课间他原与朋友们一起活动了。案例评析小金他因为对陌生环境、陌生事物的不适应而恐惧不安，更因为大家对他特别的说话口音的不接受，而

6、使他的小心灵受到了伤害，失去了前进的信心。因此要帮助他走出困境，势必要找回他的信心，他需要老师的鼓励以及同学的肯定。《学记》中有句名言“教育也，长善而救失者也”这告诉我们：教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。小陆是一个有上进心的孩子，做事勤勤恳恳，态度认真，因此抓住这一闪光点从帮他辅导学习开始，及时地给予鼓励，让他在学习中获得成功的喜悦，尽而得到同学的认同，使他重新找回信心，慢慢融入到集体中来。案例体会俗话说得好：“数子千过，莫如奖子一长。”心理学家验证，人总是希望自己的能力得到肯定，鼓励、赞许更能增添人的自信心。

7、孩子的身心毕竟是稚弱的，倘若总是加以指责，势必伤害他们的自尊心；反之，走近孩子的心灵深处，多给他们一份呵护，多给他们一份激励！即使是极其微小的，他们也会为此而兴奋不已，增强自信心。追求成功，是人的本能需要，所以，每个孩子都是一支需要点燃的火把。也许，有时就因为我们教师的一句激励的话，一个赞许的眼神，一个充满爱意的抚摸，一个有意安排的机会……就会使火把大放光彩。不要把鼓励放在口袋里，大方地拿出来，给予我们的学生，或许他们将还你一个喜悦，甚至是一个奇迹。