用具体事例写出人物特点资料

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1、《用具体事例写出人物特点》作文讲评课同学们，昨天，老师认真的看完了同学们的作文，一个个不同特点的人物出现在老师的面前，有爱看书的同学，有热心帮我补习功课的老师，还有特别的好学的外公。大部分同学的笔下写出了各具特点的人物，还用具体事例来表现了人物的特点。读同学们的作文，我喜欢找精彩的句子，因为读精彩的句子是享受一场语言的盛宴，这一次，给我们带来享受的有哪些同学呢？我们来欣赏：一、赏：精彩句段。1.（出示句子）精彩的动作描写他悄悄地走下床，蹑手蹑脚地走进了爷爷的书房，拿起一支毛笔沾了点墨水，回到卧室，在他爸爸的脸上

2、画了两撇像阿凡提一样的小胡子。出差的前一天，爸爸便开始找U盘，他沙发缝里翻翻、橱子里翻翻，总之走到哪里就翻到哪里，把家里弄得天翻地覆。（1）你喜欢那一句？谁来大声朗读？并说说为什么喜欢（2）师：好的动作描写，让人物在我们面前鲜活起来：我们好像看到了弟弟用毛笔给爸爸画胡子的过程。通过这些动作描写，你们猜猜看，小作者想表现人物的什么特点？2.（出示句子，）趣味横生的语言描写我目不转睛地盯着错题，终于找到了：原来漏了一个小数点，我毫不在乎地说：“妈妈，不就少了一个小数点嘛，有什么大不了的？”听了这话，妈妈语重心长地教

3、育我说：“可比小看了这微小的小数点，如果漏了它，可是要出大事的。你想，如果大夫开的药方上，药量少标了一个小数点，病人可要受害的！”父亲问他怎么了，他上气不接下气地说：“你……自己……去看你……的脸！”笑得都在地上打滚了。（1）当读过这样一段话以后，你产生了怎样的感觉?（2）好的语言描写，让我们如闻其声，如见其人。3.（出示句子，）细致入微的神态描写他怎么睡也睡不着，突然，他眼珠子咕噜一转，便想出了一个坏主意。只见曹老师紧紧地咬住嘴唇，皱着眉头，汗水从他的额头上滴下来。突然，妈妈戛然而止，她的两眼一直盯着一个地方

4、。（1）他们一定都是些善于观察的同学，生活中，我们需要一双善于观察的眼睛，看他们多会观察细节啊，只要将细节写好了，文章才会更加生动。二、评：改进之处1.同学们，凡事都不是十全十美的，我们的习作还有许多需要改进的地方，老师读了以后，也找到了几个典型的片段，现在我们就来各抒己见评一评，需要改进之处。一是：部分同学的的作文文不对题。例如，有位同学，想表现妈妈的细心，取得题目是确却是“妈妈的雨伞”，一篇写人的文章却成了写物的了，不合适，另一位同学，其题目的时候，没有考虑语言的感情色彩，写爷爷很聪明，应该用敬佩的语气来表

5、达，但是却起了个“聪明蛋”爷爷，与爷爷的身份不符。二是：部分同学选择的事例不够典型，不能表现他的特点。一位同学想写妈妈是一个特别的女人，爱打扮，但是，文章中却并没有写妈妈怎么特别。这些问题都需要同学们注意：但今天我们还是重点来看看，怎样将文章写具体：2.（出示句段）（1）请同学们快速读一读，然后找出什么地方存在问题，再提出修改的建议。只见妈妈连一个细小的地方都不放过地找，最终，她在我们家的钢琴底下找到了。（2）这句话是讲妈妈怎样细心地帮我找到了小发夹。。想一想，他说“每一个细小的地方都不放过”，她都找过哪些地方

6、？（橱子上面、淋浴房里、沙发后面、空调的一角）这些都是细小的地方，如果我们都把它写进去，是不是就更具体了呢？（3）他会怎么去找？会做哪些动作？（低着头，皱着眉头，到处乱翻。用细棍抠一抠，用手摸一摸。）（4）再想想，妈妈找东西的时候脸上会出现什么样的表情神态？（皱着眉头，好像在沉思着什么？撅着嘴。咬着嘴唇，满头大汗。）（5）小作者能不能根据大家的建议自己试着说一说？（她一个细小的地方都不放过。在柜子上面，还在茶几上，甚至跑到淋浴房里找，一边找一边说：“这个没头脑的孩子，把我的发卡弄到哪里去了？”最后，，她在我们家

7、的钢琴底下找到了。）（6）刚才这位同学采纳了大家的意见，习作具体多了。如果你写不具体，可以像老师这样，一步步不断地给自己提问题，能帮你回忆事情发生的经过，让当时的情景再现，就能把事情写具体了。3.再来看这位同学写的（出示句子）我问弟弟：“剪刀带了吗？”“带了！”弟弟回答。我再问：“胶水带了吗？”“带了！”“那，记号笔呢？”“啊，没带！”（1）这是一段对话描写，主要想表现弟弟的丢三拉四。同学们什么感觉？（2）就是三句简单的问话，三句回答，弟弟的回答总共只有七个字，怎么能看出来他的丢三落四呢？同学们注意到了吗？在弟

8、弟的话后面都用了感叹号，但这三个叹号的背后，隐藏着弟弟不同的神态，想象一下，前两个“带了”后面的叹号，弟弟是一副什么神态？（3）请小作者再来将这段话说一遍，看有没有进步。我问弟弟：“剪刀带了吗？”“带了！”弟弟神气地回答。我再问：“胶水带了吗？”“带了！”弟弟有点不耐烦了。“那，记号笔呢？”“啊，没带！”弟弟慌了。（4）加上这三个词，就把弟弟的神态完全表现出来了。写作时只要我们将人物的