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1、KANZHONGKAN刊中刊品尝数学课堂的快乐——在数学课堂上实施“友善用脑”◆郑常艳数学课自2005年元月赴新西兰学习《友善用脑——加学习的快乐。速学习新方法》归国后,我一直在努力寻找如何将“友善用脑”运用到具体的教育教学实践中。一年来,制作思维导图,进行总结我始终将该理念贯穿于我的班主任工作和课堂教学之中,品尝到了教学的快乐。下面,通过《“定义法”求思维导图属于多感官教学中的“视觉”效应。制圆锥曲线的轨迹方程》一课,我谈谈在数学课堂上如作思维导图要注意形状和色彩,要多用鲜艳的颜色,何实施“友善用脑”。但是要注意不要太花,这样容易混淆,不利于记忆。制作思
2、维导图的形式不定,可以是圆形、椭圆形。我让学创设轻松、愉快、和谐的学习氛围生利用课余时间,做出代表自己的风格、个性化的思维导图。学生总认为数学课是枯燥乏味的。为了改变这一思维导图并不是要画得多美,关键是要适合自现状,课前,我注意观察学生,及时调整学生的情绪。用己。它优于常见的、较呆板的复习提纲,通过它可以给一句嘘寒问暖的话语、一个亲切的微笑、一个鼓励的眼自己提供记忆的线索。学生喜欢做这样的创作工作。神、一段轻松愉悦的音乐,使学生以最佳状态投入到学习中。我将本节课分为三个小节:复习、例题讲解、学生小组活动探究。各小节间有适当的活动。课上,我废除了一些所谓的规
3、矩:渴了,可以喝水;累了,可以站起来活动;思在本节课中,我将全班学生分成8个学习小组。考时,可以趴在桌上冥想。我尽量用微笑面对每个学自发产生组长,由组长挑选组员,形成一个有合力、生,恰当地鼓励、表扬学生,适当地给学生减压,力求为团结协作的工作组。引入竞争机制,设计必答、抢答、学生创设轻松、愉快、和谐的学习氛围。风险题,将一节数学课设计为一次数学竞赛。各组展开竞争,组内团结协作、集思广益,极大地提高学生神奇的音乐的学习兴趣。最后,统计小组成绩,评选出优胜组加以奖励。音乐是能够调节人的情绪的,有的令人轻松、愉快、舒畅;有的令人精神振奋、积极向上;有的给人运多媒
4、体辅助教学动的欲望⋯⋯恰当地把音乐运用到各个学科中,是非常有效的教学方法。这里所说的音乐,并不是如有的在本节课中,教师只是一个引导者、组织者,大部教师所说的学生爱听什么就放什么音乐,也不是专门分活动均由学生们通过思考、讨论、探究、“做中学”而欣赏某一乐曲,它只是一种背景,根据课堂教学内容完成的。教师通过自制课件,验证学生结论,让学生体的需要,播放相关乐曲。在本节课中,课前,我选择欢验成功的快乐。我还利用计算机辅助教学,突破难点、快的《十六岁》,调整师生的情绪;探究问题时,我选择突出重点,最大限度地利用教学资源。莫扎特的《浪漫曲》,便于学生重组神经通络,利于
5、思总之,教师在为学生创设“友善用脑”的学习环考;当学生冥想时,我选择马斯涅的《沉思》,收到了较境时,也为自己创设了“友善用脑”的教学环境。既然好的效果。在音乐的无穷魅力中,学生享受到了数学如此,我们何乐而不为呢?□34北京教育·普教2007.11
