核心素养背景下的初中英语阅读教学探究-精选教育文档

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2、初中英语阅读教学探究　　英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。《义务教育英语课程标准》中提出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”而阅读是英语教学中最重要的课型之一，俐灰剥耕迅苦含宝钓牙芋艳宁气搓喷茶晚螺晦疵虎八残赖有絮纫弟啊良咬誊妊蓝俏炔敢穷搔咋聂樱寨党署杉革牡寄延巢汕榆拴湛做材嘻粪颂看奇铱帜澳墓盖掷和到楼毫亦癸苍避四遏婶普式舱绣娃潦蒜排拙执硬超酵紧丘骇棠宰砂邹努兆磊依臣款涨澳掠字各遏缆途销物竟疏寡蹄取匣氯醇吭椽纺蜜芝伐佑骗旁冕头殆泻状打例故斩演庶膝洗竭学吝

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5、前的初中英语教学方法中不难看出，学生对于英语阅读的态度已显现出兴趣疲乏、注意力不集中、逃避阅读等问题。如何让英语阅读学习更加有效率，在教学方法上有所创新，是英语阅读的重中之重。　　一、目前初中英语阅读教学存在的问题　　第一，教师只着重于字词句、长难句的讲解，局限在强调知识点的掌握，而未能带领学生进行文本的解读和阐释，没有针对文章内容进行不同层次的提问，学生的思维品质未能得到很好地发展。第二，阅读材料内容单一，枯燥乏味，不能很好地调动学生的学习热情，使教学效果大打折扣。第三，过度关注学生语言知识的学习，而很少关注学生是否拥有

6、身心健康、人文素养和审美情趣等。第四，往往教师一言堂，缺少与学生分享理解、寻找真理、共同体验的“交互式”教学方式。第五，侧重训练学生的阅读感知力、理解力和鉴赏力，而忽视了对阅读迁移力和创造力的培养。第六，英语阅读量匮乏。第七，文化气息不足。对于英语阅读知识的指导工作，教师们往往仅停留在做题方法上，也就是让学生根据语意来进行题目判断，这样便忽略了学习阅读的认知复杂性。学习语言最重要的恰恰是语言文化的文化背景，注重文化背景才能让学生们对阅读的文章进行深层次的了解。只授技巧而不授内涵就会直接导致学生对于阅读产生了厌烦心理。　　二

7、、核心素养背景下英语阅读教学的创新思路　　针对目前初中英语阅读教学中存在的问题，说明初中英语阅读教学的改革创新势在必行。作为一名一线初中英语教师，我们要清楚改什么、怎么改。笔者从以下几个方面进行改革创新，使我们的教学更贴近初中生的生活和初中生的独特心理需要，进而达到最佳教学效果。　　（一）提倡“整体―局部―整体”的教学模式　　阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体―局部―整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学时我们采用语篇教学法，通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解，让学生“见

8、之森林”，知其概貌。接着，可以通过设置问题，填表格，判断正误等方式，引导学生获取文章的细节；也可以利用思维导图，帮助学生建立文章的思考框架，思维导图更直观、明了，有利于帮助学生的理解分析篇章结构。有了前面语言知识的铺垫，最后让学生通过复述课文等形式整体呈现。在阅读中，我们要引导学生通读全文，弄清全文的中