英语学科核心素养背景下的有效教学探究

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1、英语学科核心素养背景下的有效教学探究…营建'自学型'课堂，培养和提高核心素养之学习能力合肥十屮英语组傅厚菊摘要：英语学科核心素养结构图通过语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度对英语的教学目的、教学木质、教学内容和教学过程等进行了诠释。落实“立德树人”根木任务，全面深化课程改革要求英语教学“推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，……努力使学生具有中华文化底蕴、屮国特色社会主义共同理想和国际视野”。基于这一目标，如何培养和提高英语核心素养之学习能力便显得尤为重要。本文从一个一线高中英

2、语老师的角度对这一课题进行了探索与尝试。关键词英语学科核心素养学习能力学习策略一、引言为全面深化课程改革，落实立德树人根木任务，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提岀了“核心素养”的概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为课程改革深化发展的关键环节。为此，教育部在修订的高屮英语课程标准提出了英语学科素养的概念，即英语学科核心素养旨在培养和发展学生的“语言能力”“文化意识”“思维品质”和“学习能力”。英语学科核心素养结构图通过语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个

3、维度对英语的教学目的、教学木质、教学内容和教学过程等进行了诠释。这些核心素养形成相互渗透、融合互动、共同发展的协同关系、既要为提高学生多元文化背景下的交际能力良好的奠定基础；要为不同的学生发展需求提供多种选择，适应个性的需求：要优化学习方式，提高自主学习方式；要关注学生情感，提高人文素养。专家指出，新一轮的高中各学科的课程标准修订有个共同的特点，即各学科都以核心素养为基础来设置课程的内容和目标。这一举措与以往的课程内容和目标的主要区别在于，除了重视发展学生的学科能力外，来凸显了课程的育人价值。其至

4、可以这样说，育人价值是学科核心素养的基础，英语学科当然也不用例外。当然英语学科的工具性也不容否认。工具性和人文性是英语学科教学的基础，语言能力是英语学科素养的最基本维度。学习能力和思维品质是语言能力的拓展和延伸，反过来乂促进语言知识的学习和语言技能的提高，有助于更高级的语言能力的牛成。情感态度和文化意识是英语学科“立德树人”的价值目标体现，贯穿教学始终。教育的最终理想都是要实现“育人”的目标，为学生终生学习和终生发展奠定坚实的基础，这也是教育的初衷。二、理论准备作为一名在教学一线的老师，笔者以英语

5、学科核心素养为指向，本着大处着眼，小处着手的原则在自己的课堂上就“培养和提高核心素养Z学习能力”进行了一些积极的尝试与探索。在此之前，笔者认真地研读了2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》和2014年发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。研读后，笔者发现“学习能力”是英语核心素养中最为基础也是最为重要的一个维度，值得我们花大力气钻研和探究。那么究竟什么是“学习能力”呢？在核心素养背景下它是指学习者应主动拓宽英语学习渠道，积极运用学习策略，从而提升学习效率的一种品

6、质。作为21世纪的learner,我们正经历着社会的巨大变革，而深度的社会变革带来了学习方式的改变。学习能力对英语学科具有不可估量的影响。这种学习能力体现在对这一学科能保持学习兴趣、有明确的学习目标、能有效获取学习资源并选择适当策略通过监控、反思、调整、评价等方式进行合理学习。此外笔者也有针对性地阅读了苏霍姆林斯基、陶行知、魏书生、李镇西、何炳章等中外教育家和程晓棠、龚亚夫、王蔷等英语教育专家的有关论著，以更新自己的教育理念，为自己的探索尝试作了较充分的理论准备。三、探究与尝试一）、前期调研众所周

7、知，要达成教学目标，老师有一个很重要的任务就是了解学牛，即了解学情，为此在高一新生入学伊始，笔者特意设计了如下的表格对自己所带的两个班计124名同学进行了问卷调查：人信息学习信僉姓名性别毕业学校□城镇□农村学习英语的时间□三年口四~五年口六~七年以前英语学习的方法与策略1.知不知道如何预习□知道□不知道□其它2.有无主动预习的习惯□有□无□其它3.课堂上冇无明确的学习目标□有□无□其它4.有无带问题上课堂积极发问的习惯□有□无□其它5.有无积极参与各项课堂活动的习惯□有□无□其它6.有无在学习过

8、程中与同学合作互助的习惯□有□无□其它7.有无课后梳理乘难点，及时复习的习惯□有□无□其它&有无主动作业，及时检测，客观自我评价的习惯□有□无□其它9.对目前的英语成绩是否满意□是□否□其它备注选项为其它的，请在后面说明通过对问卷的分析归纳，笔者发现大约70%的学牛学习英语达6-7年的时间，30%的学生从初中才开始学英语，这从侧面说明了学生们的英语水平是参差不齐的。而在学习方法与策略这一块，不知道如何预习的学生达40%；无主动预习习惯的达75%以上。课堂上没有明确的目标的学生人数竟