语文人教版四年级下册《尊严》详案

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1、一、情境导入，揭示课题（出示名言课件）师:同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲的是做人要有尊严。什么是尊严呢？下面我们一起来读读一首诗歌，你就会明白什么是尊严。（出示诗歌课件背景音乐响起师生接力读诗）师：读得真有激情，今天就让我们继续学习课文——尊严（出示题目课件）请同学们伸出小手，和老师一块儿书写课题。（板书课题—尊严）二、比较异同，初步感知师：国外有位年轻人也不受嗟来之食，让我们走进文章读一读（出示导航一）看看文章讲了一件什么事。开始吧！（学生自由读文，教师巡视）文章讲了一件什么事？谁愿意给我们说说？（指名学生回答）你说得很清楚，把故事情节叙

2、述了一下。有谁比他的发言更简练一些？（指名学生回答）你概括的真不错，你的概括能力很强！请同学们帮助老师一起把课文主要内容空余的部分填写完整。（出示课件学生说出空白部分答案）那么课文中谁给你们留下了深刻印象呢？谁来说说？（出示问题课件）（学生回答教师板书--年轻人杰克逊）让我们先走进这个年轻人，走进年轻人的心理世界。（出示导航二）请同学们先用2分钟时间，个人默读课文，看看他为什么给我们留下了深刻印象。(出示计时器学生先自主探究)接下来请同学们拿出课中学习卡（出示导航三）进行小组合作，将学习卡填写完整。想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方

3、是什么？最大的不同又是什么？最后将小黑板的表格完成并展示出来。（小组合作，教师巡回指导）约定：12安静123坐端正师：我们先进行展示交流，没有完成的同学没关系，等有感想的时候我们再补上，行吗？那么谁来说说年轻人与其他人相同之处呀？生：我代表第（）小组，谈谈他们的相同之处。请同学们跟我看到第____段（学生发言出示课件狼吞虎咽）还有没有补充。从这一处相同之处，同学们感受到什么？这些逃难的人连一句感谢的话也顾不上，说明他们（很饿）他们是怎样的一群人？（逃难的人）谁知道逃难的人是怎样的？或者说什么样的人叫做逃难的人？（因为一些灾难，躲避到别处的人）体会的真

4、好。就是那些背井离乡、躲避灾难的人。那你想想他们在路上应该会遇到哪些困难啊？（遇到饥饿无处住宿缺水）所以，书上形容这些人已经是——（面呈菜色、疲惫不堪）面呈菜色应该是什么颜色的呢？为什么会这样呢？（缺水缺食物营养）是不是啊？那么是这样一群逃难的人，他们被饥饿、焦渴所困，此时此刻他们最想要的是食物，所以连起码的尊严都顾不上了，只想维持自己的生命。那么这个年轻人此时是什么样子的？书上是怎样形容的？（骨瘦如柴）他和书上的其他人比是什么样的？他比其他人（更饿）你们想一想，一个骨瘦如柴、脸色苍白的年轻人，他最需要的是——谁能用这样的句式来说一说。（出示句式练习

5、课件，学生回答）嗯！他可能还需要安慰、温暖。然而他并没有选择这些，他选择的是什么？（干活）你们从课文哪处知道？（二至四段）三、细读课文，感悟重点（出示导航四课件）我们同桌一起互相地读一读二至四段，再分别用波浪线和横线画出描写年轻人和杰克逊语言的句子。（学生找出相关语句）老师刚才巡视了一圈，大部分同学都准确地找到了相关语句，请看大屏幕，你们和老师找的一样吗？（一样）我们一起来读一读，你们来读年轻人，老师都杰克逊大叔的部分，好吗。咱们一二走（出示对话课件，师生分角色读对话）通过他们的这番对话，我们说说年轻人每次语言分别要表达什么意思，一起去体会体会年轻人

6、此时的心情与态度。先来看第一句，谁能说说年轻人想表达什么样的意思？生：请求大叔给他活干请你带着真诚请求的语气，来读一读。（学生读句，教师指导）第二句谁来读一读。(学生读句，教师评价)你认为这句话年轻人想表达什么意思？生：年轻人不愿意不劳而获不劳而获这个成语用的多么好！那么我们又能从第三句话中感受到什么？生：年轻人态度坚决你从哪个字词知道的？生：不，我现在就做这位同学多么会读书，能够结合具体的字词来谈谈自己的体会，是非常好的读书方法，其他同学要多多学习。年轻人先干活再吃东西的态度，多么坚定！谁能够读出年轻人果断的决定。（学生读句，教师指导）通过刚才几位

7、同学的发言，老师相信你们对年轻人的心理世界有了一定了解，接下来，咱们采用滚雪球式朗读法，一起再次品读年轻人的语言，好吗？（出示年轻人语言课件，学生读句）年轻人用他的语言和行动，深深打动了杰克逊大叔，所以大叔为他提供了干活的机会。那么这个年轻人，此时他再得到的食物和其他人得到的食物一样吗？为什么不一样？（小伙子是经过劳动得到的）说的多好。那么没有经过劳动得到的食物，他们得到的是善良人的施舍。年轻人得到的，是劳动之后应得的报酬。这就是他和那些逃难的人不同之处，他也因此得到了杰克逊大叔对他的赞赏。（板书赞赏）同学们，如果这位年轻人此时就站在你面前，你想对他

8、说些什么？想好了就说。（你很有尊严）看来你对尊严有了新的理解。（你很了不起，我很佩服你）你读懂了年轻人的行为