人教版五年级下册美术教案设计

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1、实用文档第1课形的魅力学习领域：造型·表现设计·应用课时建议：1课时教学目标：1.观察生活中的多种平面形,了解几何形和不规则形的造型特点。2.尝试剪或画出多种几何形与不规则形,组合成视觉效果不同的画面,体会几何形和不规则形组成的独特美感。3.体会生活中形的魅力,乐于用几何形和不规则形进行创意表达。教学准备：教师:课件,示范作品,彩纸、剪刀、固体胶等工具。学生:课前进行点、线、面系统知识和色彩知识的复习；彩纸、剪刀、固体胶等工具。重点难点：重点：了解几何形和不规则形的造型特点。难点：运用多种几何形与不规则形,组合成视觉效果不同的

2、画面。教材分析：这是一堂由“造型·表现”和“设计·应用”两大学习领域相结合的课。通过这节课的教学,让学生学会运用绘画或剪贴等表现方法,将各种几何形或不规则形组合出不同情感的画面。同时,让学生感受各种不同的“形”在美术作品中的魅力,并理解不同的“形”给我们带来的不同感觉,从而提高学生的赏析和审美能力。教学思路：本课教学可采用以下环节:寻找“形”——认识“形——感受“形”的魅力——创作“形”——组合“形”教师可通过学习“形”,比较不同形的魅力,培养学生感受“形”的组合产生的魅力。通过欣赏大师康定斯基的作品,开拓学生对抽象画的认识,

3、学习大师对“形”的运用,为学生的学习和创作提供借鉴。五年级学生虽然已经有了基本的创作基础,但教师最好能在情感方面给予引导,如环保题材、表现生活等方面图片的欣赏,如此有利于激发学生的创作灵感。三、教学建议(-)引导阶段(1)根据课前预习,你能说说什么是“形”吗?“形”就是平面的形状,如画在纸上、墙上或剪出来的都称为“形”。(2)生活中的形状丰富多彩,现在请同学们从下列照片中找到你所看到的形。(课件将形导出)(3)老师把这些形进行了这样的分类,对吗?依据是什么?(学生回答。)教师总结“形”的分类知识,即平面形可分为“几何形”和“不

4、规则形”。(二)发展阶段(1)学习形的特点:文案大全实用文档几何直线形—安定有秩序;自由直线形——不安定,有动感;几何曲线形—自由,整齐有序;自由曲线形—优美、自由。(2)不同形的组合也具有这样的特点吗?分析:几何形组成的公鸡、几何形与自由曲线形组合成的公鸡、自由曲线形组成的公鸡,这三种不同的形组合成的公鸡进行比较,谈谈感受。(3)欣赏大师作品,进一步感受形的魅力。(4)欣赏课本上的招贴画作品,感受作者的设计理念。(5)示范创作①情绪酝酿:欣赏一组照片,X幅图片给了你怎样的感受?(学生谈感受)②剪:剪出能表达感受的形。(重叠剪

5、)③摆:讲解构图、形的组合,要求前后有遮挡、排列有疏密。④粘贴:粘贴牢固,保持画面整洁。最后为作品取个合适的名字。(三)本课练习欣赏一组照片,把照片给你的感受用形表现出来,并取一个合适的名字。(四)学生完成作业任务,教师进行辅导。(五)作业展示(1)主要运用了什么形,表达了怎样的感受?(2)为作品取个名字。(六)小结文案大全实用文档第2课形体的组合学习领域：造型·表现设计·应用课时建议：1课时教学目标：1.了解几何形体和自然形体,通过形体的组合初步体验立体构成。2.欣赏用形体组合的物品,感受其形态之美;通过设计,用重复、并列、

6、叠加、相交切割、贯串等方法,将多种形体组合成一件和谐而有创意的作品。3.引导学生乐于观察、敏于发现生活中形体组合的美感。教学准备：教师:几何形体组成的实物(建筑、车辆、生活用品等)的图片,课件。

7、学生:收集生活中各种形状(长方体、正方体、球体、圆柱体等)的废旧物品、双面胶。重点难点：重点:用重复、并列、叠加、相交、切割、贯串等方法,用几何形体和自然形体组合成一件小雕塑作品。难点:有创意地设计,将多种形体组合成和谐美观的造型。教材分析本课属于“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域的课程。通过这节课的教学让学生明白:大千世界虽

8、然物象丰富,但都能用立方体、球体、圆柱体等形体来概括,从而使学生了解什么是几何形体,什么是自然形体。欣赏图片,让学生感受生活中形体的组合之美。通过学生的动手实践,让学生思考怎样才能把收集的各种形体和谐地组合在一起,以此培养学生的创造力。教学思路：教师可先采用形与形体的比较,让学生对“形体”的概念有明确的认识,并对生活中的物象,如植物、动物、建筑、家具、交通工具等能用形体来进行概括,从而使学生巩固对形体的认识,并能认识更多的形体在学生创作阶段,可采用小组合作竞赛的方式进行。创意、做工、小组合作、美术学习习惯等都是竞赛的内容。这样

9、不仅能激发创作,还能养成良好的美术学习习惯。教学建议：(一)引导阶段(1)将长方形与长方体进行比较,引导学生说说什么是“形体”。形体是指具有长、宽、高不同空间构成的立体实物。(2)图片分类,了解几何形体与自然形体。几何形体:指人工制成的一些立体形态,如石膏几何体、建筑形体等。