一节课题研讨课的反思

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1、《初中八年级历史课堂有效问题设计的研究》课题教学反思黑河二中王洪侠新课程在学生的情感态度与价值观的形成与升华方面，特别强调，教师需要进一步挖掘蕴藏在历史知识中的巨大精神财富，采取一切有效手段，使其变成有效的教育资源。要特别注意学生的心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华，充分尊重学生亲自体验与感受的权利，使学生独立地感受人类历史文化中的精神力量。历史课堂上，教师可在可在帮助学生建构人类文明知识框架的同时，培养学生乐观豁达的生活信念、勇于追求真理的探索精神，树立高远的人生理想，升华自己的人生价值，成为现代社会的优秀公民。作为学生生命成长的帮助者、促进者和指导者的历史教师，在课堂上要

2、善于拓宽生命教育的广度，开掘生命教育的深度，让历史课堂充满生命的激情、生活的睿智和青春的活力。一直以来，各种教学方式层出不穷，而课堂提问被认为是学生获得知识最有力的手段之一，因为它能激起学生学习的兴趣，能充分调动学生的思维，保持一定的紧张度。但是，课堂提问是一个动态的发展过程，它可分为不同的阶段或环节。每一阶段的活动内容和特点直接决定了提问行为的有效性。问什么，怎么问，如何对待答的结果，需要老师仔细揣摩。一旦处理不好，不仅不能完成教学任务，还会令学生在问题的轰炸中失去信心，无效学习。如何提高历史课堂教学课堂提问的有效性呢？第一、激趣提问，导入新课精心导学，引导学生有兴趣地来学习新

3、知识，通常历史课采用的是新旧知识联系，复习提问来导入新课，但每堂课都如此，难免显得很平淡，缺少新鲜感，而且有时还会由于一开始课堂气氛过于紧张，使学生思维处于抑制状态。而富有趣味性的提问，往往能激发学生带着浓厚的学习兴趣，以愉悦的心情去积极思维，直到问题圆满解决。这样的提问会使学生的注意力高度集中，会使他们兴趣盎然，从而在主动轻松的心态中进行探求新知识。第二、有效的提问可以情境化、动态化。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，尤其对初中学生来说，没有兴趣的学习是一种苦役，很难相象，当他对学习毫无兴趣时，能主动参与到学习中去。有效的课堂提问要善于创

4、设情境，将静态的知识动态化，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。第三、应问在学生有疑处教师设置的提问需问在学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“洞然若开”，“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。第四、问题设置要目的明确、难度适中。提问要有明确的目的，这是课堂提问成败的先决条件。课堂提问的目的应服从于总的教学目的和任务，但在具体教学过程中，教师应根据每堂课的教学目的、任务提出不同类型的问题。提问的内容要具体、准确。总之，教师在

5、设计提问时，一定要遵循提问的原则，从教学的实际需要入手，针对教与学中的关键问题，设计出能起到事半功倍作用的课堂提问，克服课堂教学中的乱问、滥问，以达到不断提高课堂教学质量的目的。