浅谈教学中语言的恰当运用

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1、浅谈教学中语言的恰当运用重庆万州区三元小学：陈华平教学语言是一种专业语言，它是师生信息沟通的重要手段，是联系师生感情的重要纽带。在小学数学教学中，教师的教学语言是上好数学课的基本保证。教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便于工作“入临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到解决美的享受，从而提高教学质量。下面就数学教学语言问题谈点粗浅的看法和体会。一、小学数学教学语言应科学、严密数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。小学

2、数学是学好中学数、理、化的基础，也是今后学好科学文化知识的基础。因此，小学数学的教学语言应该是科学和严密的。的确有的教师教学语言不够科学，也不够严密。例如：有位教师在教学“人民币的认识”这节课中，让学生回答他见过的人民币，当学生说见过十元人民币时，教师问“十元人民币有多大呀？”这个问题的意思不明确，是说十元人民币面积有多大呢？还是十元钱有多大？当时孩子没有回答上来。教师又补充说明之后，学生才知道老师问的是十元人民币相对而言于其它面值的人民币的面积的大小。二、小学数学教学语言应准确、精练有些老师不注意自己的教学语言，随意性很大，数学教师的语言不象语文教师那样一泻千里，而要言简意骇，不重复啰

3、嗦。能用一句话说的，就不用两句话说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。“此时无声胜有声”，教育过程中应该多留给学生一些宁静与深思的时间。有些老师就比较注意自己的教学语言，在课堂上语言比较精炼，没有多余的话。例如：在教学“三角形的认识”这节课中，教师问完好之后接着说：“先拿出三根小棒，围成一个图形，谁愿意到前面来做？”单刀直入，开门见山，直入课题，没有浪费学生宝贵的时间。三、小学数学教学语言应形象生动、有启发性数学教师的语言也要形象生动，富有童趣。能激发学生的学习兴趣，进而能调动学生学习数学的积极性，让学

4、生主动学习。例如：把整数16看成小数时，可以说：“16的小数点躲起来了，躲在16的后面。”同时配合教具把折在16后面的小数点提示出来，学生看得懂，讲得清，记得牢。在学分数时，任何整数添上分母1都可化成分数，学生会说：“小数点整数后面躲，分母1整数下面藏”浅显易懂的语言在学生的记忆中可留下深深的印象。四、小学数学教学语言应鼓励学生学习的积极性。教师在课堂上,应该经常用一些鼓励性的语言,使学生能够自觉主动的学习.如:“今天你的表现真出色,只是说得还不够全面,我请**同学帮你补充,好吗?”、“你能举手回答真好,不过,请你再想一想再说,好吗?”、“很佩服你的勇气,让我们再来听听其它同学的回答,好

5、吗?”、“你的说法不太确切,你惹能换个说法,相信你一定能表达出来,愿意再试一试吗?”、“回答得非常好”“你今天表现得真好”。类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性,同时又能积极引导学生进行了深入思考,及时修正自己的的错误,使整个课堂显示出事涂谐的氛围,使学生身心愉悦地投入到学习中去.。我想：就这样的一句话，会使学生全天都愉快地学习，甚至，从此以后，他就非常喜欢数学了。五、教师自然得体的教态是无声的教学语言美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝７％的文字＋处理３处理８处理％处理的音调＋５５％的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师应针对学

6、生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言来教学。肢体语言是一种在课堂和学生交流的一种特别的方式，可以说是趁着此时无声胜有声的作用。但是所谓的肢体语言不仅仅是舞蹈的肢体，其实也是每个教师的教态肢体。在课堂上的用处很大，它主要包括教师的表情、眼神、动作、语调等。１、表情：伟大的文学家雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”的确，微笑是人类最甜美、最动人的一表情。我们在和学生进行面对面的交流时，微笑的驱动力常常会比惩罚的更强烈。2、眼神：人们常说“眼睛是心灵的窗户。”课堂上，教师巧妙地运用眼神来表情达意、组织教学，能起到“此时无声胜有

7、声”的效果。上课铃响，教师走上讲台，用亲切含笑的目光环视教室一周，望望每个孩子，我想这是上好一堂课的良好开端。这无声的语言具有神奇的魅力，给学生留下深刻的印象，这种借助眼神“说话”的教育方式比起语言表达更令学生难以忘怀。３、动作：我听过一堂一年级的数学课，在教师巡视学生小组活动时，教师对某些学生进行指导，用手轻轻触摸孩子的头，我完全能感受到孩子那种幸福得意的模样，也能察觉到他想象创造的灵感，而这幸福和灵感是从教师的手心传递给他的。触