103《踏莎行》学案（苏教版选修《唐诗宋诗选读》）

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1、10.3《踏莎行・秦观》学案【学习目标】1.知识和能力：（1）积累字词；（2）理解作品内容；（3）鉴赏作品的表达技巧；（4）背诵全词。2.过程和方法：学案导学，诵读理解，问题探究，鉴赏分析。3.情感态度和价值观：体会作者的情感。【学习重点】理解作品内容，体会作者的情感。【学习难点】鉴赏作品的表达技巧。【学习过程】（一）积累整合1.给下列加点的字注音：莎（）堪（）砌（）寄（）郴（）潇（）2.说说下列诟］语的含义(1)津渡：(2)桃源：(3)尺素：（二）整体感知1.本词上下阕各写了什么内容？2.把这首词译成现代汉语。（三）分析综合1.本词上阕的景物描写有何作用？7.本篇开始三句“雾失楼台，月迷津

2、渡，桃源望断无寻处”所写的景物是眼前实景吗？为什么？1.开头三句，分别用了“失”“迷”“无”三个否定词，这对词人的思想感情有何作用？（四）品味鉴赏秦观好友苏轼认为末二句“郴江”之问最为精彩，而近代著名学者壬国维更赞赏“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，甚至认为苏轼的看法仅得皮相。那你更认同谁的评价？请从诗句内容和艺术手法的角度，分别加以分析。（五）达标训练（小练习）读下面秦观的词，回答问题。【浣溪沙】漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。词屮“自在E花轻似梦，无边丝雨细如愁”两句比喻新奇精巧，试简要分析。（六）背诵全词附答案：（一）积

3、累整合1.莎（）堪（kan）砌（qi）寄（ji）郴（chen）潇（xiao）1.（1）津渡：是一个出路，一个出口，是登船上路的码头。（2）桃源：陶渊明笔下的桃花源,象征所追求的理想。（3）尺素：借代投寄的书信（二）整体感知1.上片写孤独的处境，下片写被贬谪的不满心情。2.夜雾如厚重的帷帘把楼台掩蔽，月亮迷失方向我找不到渡口的痕迹。我极目远望，桃源仙境你在哪里？怎忍受，孤寂的客馆在春日寒风中紧闭，还有：杜鹃的哀啼，斜阳无声地落去……驿站转给我友人馈赠的梅花，驿使捎來的是亲人的信息一一如今却堆砌成无法数得清的离愁别绪。郴江呵，你生來就围绕着郴山，为什么一一竟向潇湘水流去？（三）分析综合1.开头三

4、句因情写景，楼台迷失，渡口难寻，桃源不见，再加上孤馆春寒，杜鹃声声，自然滋生思乡之情，倍感孤独寂寞。词人运用因情造景的手法，景为情而设，意味深长。2楼台在茫茫大雾中消失；渡口被朦胧的月色所隐没；那当年陶渊明笔下的桃花源更是云遮雾障，无处可寻了。这是作者意想中的景象，因为下二句言词人闭居孤馆，那么只有在想象中才能看得到“津渡”。而从时间上来看，这三句写的是雾濛濛的月夜，下二句时间又倒退到残阳如血的黄昏时刻。由此可见，这三句则是虚构Z景了7.接连写出三种曾经存过或人们的想象中存过的事物的消失，表现了一个屡遭贬谪的失意者的怅惘之情和对前途的渺茫之感。绝望悲苦之情毕现。（四）品味鉴赏苏东坡和王国维二

5、人看问题角度不同。各有所爱，但都不失为各有一得。答案并不绝对化,示例如下：第一种：更认同苏轼的看法。这两句似是词人在对郴江说：郴江啊，你本来是围绕着郴山而流的，为什么却要老远地向潇湘而去呢？其实是借此问含蓄表达了词人的感情：①意即郴江也不耐山城的寂寞，流到远方去了，可是词人还得羁旅此地，得不到自由，孤苦零丁。②意即词人自叹身I比自己好端端一个读书人，本想为朝廷做一番事业，正如郴江原本是绕着郴山而转的呀，谁会想到如今竟被卷入政治斗争旋涡中去呢？”③意即词人感悟到：生活并非固定，不可预测，就像这绕着郴江，也是不由自己地奔向潇湘而去。生活的洪流滚滚向前，不知它还将把自己带到什么样苦涩、荒凉的地方！

6、这两句既采用拟人手法,显得山水有情，同情着词人的凄苦命运；同时也采用了象征写法，景物注入词人被贬谪异乡的孤苦凄情、深长怨恨，显得意味深远。第二种：更认同王国维的看法。这（“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”）两句是正面实写词人羁旅客馆的生活：怎能忍受孤寂的旅馆，紧紧封闭于春寒之中，而杜鹃阵阵悲鸣中惨淡夕阳正徐徐落下。①杜鹃“不如归去”的叫声、“斜阳”都能引起游子归思、乡愁。营造了一种沦落天涯、身世凄凉之感。本词句以用典手法，显得含蓄委婉，内涵丰富，引人联想。②春寒，即心境寒。独处客馆，一个“闭”字，锁住了馆门，也锁住了词人的心。杜鹃声勾起乡愁。斜阳渐沉，表现出词人担心夜晚來临更寂寞难耐的心情。

7、所有最物触动诗人一腔身世凄凉之感。本词句借景抒情（融情于景），词人连用“孤馆”、“春寒”、“杜鹃”、“斜阳”等色调灰暗，令人生悲伤心的景物，领起一种强烈的凄凉气氛，显得委婉含蓄。（五）达标训练（小练习）一是”飞花”和”梦”、”丝雨”和”愁”本来不相类似，但作者发现了它们之间的轻细的共同点；二是一般比喻都是以具体的事物形容抽象的事物，这儿反其道而行之，比喻新奇。