角的初步认说课稿

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1、《角的初步认识》说课稿大家好，我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第三单元角的初步认识，我的说课流程包括说教材分析，学情分析，教学目标，教学模式，教法学法，教学设计，板书设计。一、教材分析（一）单元分析本单元共包括两个信息窗以及我学会了吗、智慧广场。通过信息窗1的学习，学主能够初步认识角及各部分名称，掌握简单的比较角的大小的方法并认识直角。通过信息窗2的学习，让学生认识锐角和钝角。我学会了吗？引导学生用本单元学过的知识解决问题。在智慧广场中，具体情境，引导学生学习有序数图形的方法。本节课是本单元第一个信息窗第一课时的内容。（二）内容分析本信息窗包含一个情境图

2、，三个红点问题、一个绿点问题及自主练习：首先，从情境图入手，让学生根据生活经验说说画面中的角；然后，通过红点问题1,引导学生初步认识角的特征及各部分名称，通过红点问题2,引导学生认识直角，通过红点问题3,让学生在探索中比较角的大小，绿点问题是在认识了角的基本特征后，引导学生从具体的实物中进一步认识角。最后，通过自主练习，让学生对本节课的知识得到内化和提升（三）作用本节课是学生在一年级认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，为本单元继续学习角的含义、角的分类以及四年级学习度量角的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。二、学情分析知识经

3、验本节课是学生在已经初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。生活经验生活中，角无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辨认出生活屮很多的角。因此，在教学屮充分利用学生已有的生活经验和知识经验，让学生经历从具体感知中加以抽象概括。学会用数学的眼光观察事物。三、教学目标课标耍求课程标准对本学段的要求是：1•知识技能：经历从实物屮抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；2•数学思考：在从物体中抽象出儿何图形的过程中，发展学生的空间观念;3•问题解决：能在老师的指导下，从日常生

4、活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；4.情感态度：让学生对身边与数学有关的事物有好奇心，在数学活动屮尝试克服困难，获得成功的体验，感受角与生活的密切联系。教学目标根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全面发展”为标准，我确定如下教学冃标：课标要求课程标准对本学段的要求是：1•知识技能：经历从实物中抽象出简单儿何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平而图形；2.数学思考：在从物体中抽象出几何图形的过程中，发展学生的空间观念;3.问题解决：能在老师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；4•情感态度：让学生对身边与数学有关的事

5、物有好奇心，在数学活动中尝试克服困难，获得成功的体验，感受角与生活的密切联系。教学目标根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全面发展”为标准，我确定如下教学目标：1•知识技能：让学生结合生活实际初步认识角，知道角的各部分名称，会用三角尺判断直角和画直角、初步学会比较角的大小；2•数学思考：从物休中抽象出角的表象，发展学生的空间观念；3•问题解决:在认识角的过程中，经历大量的实践活动，从中培养学生的创新精神和动手实践能力。4•情感态度价值观：让学生结合生活实际感受角与生活的密切联系，在探索活动中获得成功的体验。教学重难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角

6、的各部分名称，初步学会用三角尺画直角。教学难点：使学生通过直观感知、动手操作理解角的大小与边的长短无关,而是与两边张开的大小有关。四、说教学模式遵循我校提出的方圆大数学课堂模式，即“五环节——四关注”的教学模式，包括“情境导学一探究释疑一点拨升华一达标激励一总结归纳”。在情境导学环节，学生根据情境问题在旧知的基础上引入新知。在交流释疑环节，小组成员结合学具合作探究，并上台汇报展示。在精讲点拨环节，教师利用多媒体课件对本节课的重难点进行点拨，让学生感受知识的形成过程。在总结归纳环节，巩固学生所学知识，并检测学生的学习情况。在反思提升环节，让学生对本节课的知识点进

7、行概括总结，梳理数学思路，内化所学知识。“四关注”即为：课堂中关注习惯养成、关注能力培养、关注实践体验，关注向上品格培养。围绕一个都不能少的教学理念，深化课堂教学研究。五、教法学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，我主要以引导法和演示法为主，学生则由观察法、操作法和自学讨论法有机结合。引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知一（经）表象一（到）概念这一认知规律，采取了分一分、找一找、看一看、摸一摸、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥

8、现代教学多媒体的优势，把静态的课本知识