部编版七年级历史上册第15课《两汉的科技和文化》教案+导学案

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1、第15课两汉的科技和文化1殽席今析【教学目标】知识与能力了解造纸术的发明、张仲景和华佗对中医学的贡献、《史记》、道教和佛教等基本史实，思考这旦历史现象反映的时代特征，以及对当时和当代社会的影响过程与方法识读《居延汉简》《马王堆汉墓帛书》《造纸工艺流程图》，讲解这些图片反映的历史现象，提高解读和获収信息的能力以及描述和阐释事物的能力情感态度与价值观学习张仲景、司马迁等人为了理想，血对挫折坚忍不拔、努力拼搏的精神【重点难点】教学重点：造纸术的发明、张仲景和华佗、历史巨著《史记》教学难点：道教和佛教2般禽过程一、导入新课东方朔上奏汉武帝东方朔是西汉时期著名的文学家。汉武帝即位，征四方士人。东方

2、朔上书自荐，诏拜为郎。后任常侍郎、太中大夫等职。他学富五车，才高八斗。据说有一次，他向汉式帝上一个奏本，这个奏本就用了三千片竹简，需要两个人才能抬动。汉式帝看得那真是累啊！这个故事说明了什么问题呢？这一问题又该如何解决呢？二、新课讲授目标导学一：造纸术的发明1.材料展示：材料：自古书契多编以竹简，其用纟兼帛者谓之纸。縑贵而简重，并不便于人。——范晔《后汉书》2.教师提问：阅读教材并结合材料说说纸发明以前的书写材料有什么特点。提示：竹木简太笨重，携带不方便；帛的价格昂贵，不能大量使用。3.教师过渡：西汉时期我国己经懂得了造纸的基本方法。东汉时期，宦官蔡伦改进了造纸术。4.材料展示：“蔡伦，

3、字敬仲，桂阳人也……伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年奏上之，帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称'蔡侯纸'。”——范晔《后汉书》5•问题思考：(1)从记载中，蔡伦用什么原料造纸？提示：树皮、麻头、駭布、旧渔网。(2)蔡伦制造的纸被称为什么？提示：蔡侯纸。(3)这种纸有什么优点？提示：原料易找，价格便宜，易于推广。6.图片展示：汉代造纸工艺流程图汉代造纸工艺流程图7.教师讲述：《汉代造纸工艺流程图》形象地再现了两汉时期的造纸术，将麻头、破布等原材料经水浸、切碎、洗涤、蒸煮、漂洗、舂捣、加水配成悬浮的浆液，捞取纸浆，干燥后即成为纸张。8.图片展示：蔡伦蔡伦6.教师补充：蔡伦

4、，东汉和帝时任掌管制造宫廷使用器物的尚方令，负责建造宝剑和其他器械。他于105年采用新技术制造岀了质地细软、价格低廉耐用的纸。汉和帝封他为“龙亭侯”，人们称他造的纸为“蔡侯纸”。7.造纸术的传播：造纸术由我国传遍世界，有利于人类文化的传播，这是屮华民族对世界文明的巨大贡献。目标导学二：张仲景和华佗1.图片展示：张仲景和《伤寒杂病论》2.教师讲述：张仲景是东汉末年我国一位伟大的临床医学家。他写出了一部创造性的更学巨著《伤寒杂病论》。张仲景是屮医临床理论体系的开创者，为屮医药学的发展作出巨大贡献。3.图片展示：华佗4.教师强调：名医华佗发明“麻沸散”，创造岀“五禽戏”。目标导学三：历史巨著《

5、史记》1•图片展不：司马迁2.学生自主学习：阅读教材，了解司马迁的著书过程，理解《史记》的重要贡献和文学地位分别是什么？提示：《史记》是中国古代第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉式帝时约3000年的史事；《史记》文笔优美，所记人物形象生动，在文学史上也有崇高的地位。3.教师提问：从司马迁的著书过程可以看出他有哪些优秀的品质？提示：勤奋好学、爱憎分明、秉笔直书、意志坚强。目标导学四：道教和佛教1.图片展示：《青城山》2.学生自主学习：(1)阅读教材，思考道教起源于哪里？什么时候在民I'可兴起？创始人是谁？道教兴起的背景是什么？提示：道教起源于我国。时间是东汉末年。创始人是张角、张陵

6、。道教的兴起与当时的时代背景有关。东汉末年，国家分裂，政局动荡，人民苦难，渴望解脱，张角、张陵分别创立了太平道和五斗米道，尊奉黄帝和老子，吸收神仙方术，宣传平均思想，对贫苦民众有很大吸引力，受到民众的信奉。青城山是中国道教最早的发源地之一。(2)阅读教材，思考佛教起源于哪里？什么时候传入我国？佛教为什么会在我国古代得以传播和发展？提示：古印度。西汉末年。佛教的主张具有麻痹人民反抗意志的作用，符合封建统治者的政治需要。所以，得到统治者的扶植和支持，得到了传播和发展。(3)佛教的传播有什么影响呢？提示：张骞通西域以后，佛教通过丝绸之路传入中国。东汉明帝派人求佛法，并建立白马寺。佛教的传入，丰

7、富了中国文化，在社会、思想、文学以及建筑、雕刻、绘画等方面产生了深远影响。三、课堂总结中华民族是勤劳勇敢，具有聪明才智的民族。古代科学家那种锲而不舍地追求真理、善于创新的精神,7k远是我们的骄傲！因此，作为一位当代中学生，应该努力学习科学文化知识，为国家的富强、民族的复兴做出自己最大的贡献！3祕不殺针两汉的科技和文化4菠诊反思在本课教学川，造纸术的改进对社会发展的贡献是教学的重点，通过阅读教材、观察图片、讨论探究、教师讲述等形式，突