语文人教版四年级下册园地四看图作文

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1、四年级下册“语文园地四·习作”古交联校南李村学校王双云教学内容　人教版小学语文实验教材四年级下册“语文园地四·习作”──看图作文。　教学目标　　１．引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。２．当堂完成情景描写练习。３．结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。　教学过程一、激情导入师：同学们我们一起来观看战争中的视频（演示课件）在视频中这些人身上有一个很重要的相同点，同学们在观看时发现了吗？　生：他们为了战斗的胜利流血牺牲，都是英雄。师：在他们的言行中，都让我们感受到了对和平生活的向

2、往。二、回顾看图作文要点1.观察要细而全首先，要从整体着眼。图上有多少人，有哪些物……这些大体上的情况先要做到心中有数。其次，再进行细致观察。要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征，物是什么形状、颜色等，需全面细致地观察，不要轻易放过任何一个细节。2.依据图意展开联想联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把图上所画的写出来，即使观察得很细致，很全面，也不一定能写得生动、具体。所以，看图时要注意结合图上的形象，大胆地展开联想，联系实际生活，使文章变得更真实可信。3.围绕中心合理组织材料中心是

3、文章的统帅。我们从图上观察到的内容，以及由观察所联想到的内容，不一定都可以写入文中，必须根据确定好的中心进行选择，写前要想一想：这次作文应以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？哪些材料可以不用？确立了重点内容之后再根据中心表达的需要，安排好结构层次，选择合适的表达方式。按要求进行写作前的准备。三、描述图片　师给学生留出1分钟的观察时间。　1.看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？根据学生发言顺序，引导深入理解。　（１）小男孩的衣着　生：我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。　

4、　师：就是这样的衣着。不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。（２）小男孩的动作　　生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。　师：多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作。（板书：动作）（３）小男孩的神情生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐惧，我想刚才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着。　师：说得多好呀！（板书：神情）想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢？　生：他会哭喊着

5、：“妈妈，您在哪儿？怎么不来抱我，我害怕极了！”　生：他会大声喊：“妈妈，我要回家，我不要在这里待着！”　生：他会大声喊：“妈妈，我疼，我想回家，你到底在哪儿呀？”　师：他的妈妈在哪儿？他的家又在哪儿呢？有同学对这张照片有了解吗？（４）周围的环境　生：我还关注到了周围的情况，应该是非常热闹的地方，可现在看到照片上，只见一片碎砖、碎瓦小孩的父母可能就在这场爆炸中死了，而且他可能就亲眼看到了这一切，眼看着亲人死去，是多么痛苦呀。　师：就像这位同学所说的，几分钟前有可能还是相依为命的一家人，几分钟后却失去了亲人，这是何等的痛苦，是这场残酷的战

6、争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿。　　四、展开联想、编写故事1.想一想这个孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时发生了什么事情？生：小男孩害怕生：他的父母有可能以被杀害生：当时小男孩父母带他逃跑时日军把他父母杀害了师：你们回答的真好就是这样把你们想的都写下来。2.那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样的命运？生：记者拍完照后把小男孩带回家。生：小男孩长大后参军保护我们的祖国五、表达情感想到这些，你想对日本侵略者说什么？和战争中的孩子对比，你有何感

7、受？你的愿望是什么?生：我觉得战争太残忍了，让许多人死去，没有了家。生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那样的疯子才会喜欢打仗。师：只有远离战争，人们才能过上快乐的生活。师：还记得这段话吗？　　51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。　　今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。　为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经

8、能够听到脚步声的21世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！师：这是一个中国孩子的心声，我们呢？　生：我们要维护世界的和平，让战争远离我们。　生：我们可以多进行体育比赛，通过另