2014最新苏教版二年级数学下册教案第4单元

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1、第四单元课题：千以内数的初步认识第1课时 总第1课时课题：认识整百数教学目标知识与技能：1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2、过实践操作，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千。会口算整百数加减整百数，培养估算意识和能力。数学思考：使学生在认识１０００以内数的过程中，逐步加深对数的意义＼数的表示方法的理解，提高用数进行表达和交流的能力，进一步发展数感．解决问题：联系学过的数的认识，从生活中提出并解决一些简单的实际问题情感与态度：感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增

2、强对数学的好奇心与求知欲，初步树立学好数学的信心．教学准备计数器、学具小方块教学过程一．创设情境谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（电脑出示天使姐姐和“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？二．探索新知：1、  教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。⑴、电脑分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。⑵、提问：我们已经知道“1板“小方块是100，那3板小方块是几个一百，是几百呢？8板小方块是几个一百，是几百呢？⑶、电脑出示“10板”小方块①     引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，一共有多少？②

3、     提问：九百加一百是多少呢？指出：10个一百是一千③     电脑立即将“10板”小方块合在一起，师指着大屏幕上的“大立方体”问：这个大立方体是多少个小方块组成的？⑷设问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？⑸引言：小朋友们，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？①     屏幕上出示“几板”小方块②     屏幕上天使姐姐说几个百③给说对的小朋友奖励智慧2、教学写、读整百数和一千⑴电脑出示计数器，提问；看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？⑵再问：那你们想知道从右

4、边起第四位是什么位吗？出示茄子老师的话：从右边起第四位是千位。⑶提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？⑷让学生在计数器上表示整百数和一千⑸让学生比照计数器上的算珠写数三．巩固深化：1、  填一填，说一说。做“想想做做”第1题。 2、  试着读一读。电脑出示“想想做做”第2题的插图。3、  估计。做“想想做做”第3题。4、  运用所学知识解决生活中的一些实际问题。40⑴完成“想想做做”第5题。电脑出示插图,指导学生看懂图意,体会图中小朋友对话的含义。⑵完成“想想做做”第6题。 四．课外延伸：谈

5、话：小朋友们，这节课你们学会了什么？用今天所学的知识能解决生活中的哪些实际问题？课后可以和好朋友交流，回家后也可以将自己学到的本领说给爸爸妈妈听。课堂作业六、教后反思第四单元课题：认识几百几十教学目标知识与技能：通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。数学思考：加深对数的意义、数的表示方法的理解，进一步发展数感情感与态度：培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。继续培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力以及与同学相互合作的意识。教学过程一、导入：401、教师在计算器上拨出：300、1

6、000、35、600、4８学生读一读，并且写出这些数２、出示４版、５条方块这个数你会写？学生尝试写一写、读一读二、新授：１、直观认识　：４版、５条方块学生汇报这个数是四百五十的理由：４版――４个百　　　　５条――５个十４个百和５个十和起来是四百五十板书：４个百和５个十和起来是四百五十2、学生在计算器上拨数：（４５０）学生在计数器上拨出四百五十后追问：为什么要在百位上拨４颗珠子？为什么要在十位上拨５颗珠子？　　写出４５０问４写在了哪个数位上？５呢？个位上为什么要写０？拨数写数：230、480、8903、完成“试一试”：（1）同桌先互相数一数：一十一十地数，从370数到430。　　

7、　师：把你们刚才数到的数填在书中的括号里（2）同桌相互一十一十地数，从890数到1000。学生如果数得有困难，老师可借助计数器帮助学生数一数三、巩固练习：１、完成“想想做做”第１、２题40独立看图填写，集体交流汇报２、完成“想想做做”第３、４题读数写数，做过这两题后你有什么想法？教育学生保护植物和野生动物课堂作业课后反思课题：认识几百几十几教学目标知识与技能：通过实践操作活动，初步理解几百几十几的含义40数学思考：使学生能用学具表示千以内的数，加深对千以内数的认识解决问题：会识别各个数位的实