(2017年春季版)《铁杵磨成针》教学设计3

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1、《铁杵磨成针》教学设计教学目标:1、学会生字。2、能仿照谁正在什么地方干什么?的例句把句子些完整、具体。3、能正确流利的朗读课文,读出人物的语气,分角色朗读课文。4、知道铁棒磨成针的道理,懂得不论做什么事,只要有决心,下苦功夫,就一定能把事情做成功。第一课时课时目标:1、了解课题的意思,找出与课题有关的内容,初知课文大意。2、学习课文第一段和第三段。(1)学会7个生字,理解“唐朝、诗人、困难、刻苦”(2)初步了解李白小时候的不同表现,为学习第2段做好铺垫。教学过程:一、揭示课题,激发兴趣。1、出示实物:铁棒和针请学生认识比较后,教师提出两个问

2、题:铁棒能磨成针吗?我们学习课文后就能解答这两个问题。2、出示课题。(1)教师带学生读课题。(注意课题中的生字的读音)(2)学习课题中的四个生字:铁、棒、磨、针3、看文中插图,说一说,图中的少年是谁?他在看什么?想什么?4、教师介绍礼拜,从中讲解“唐朝、诗人”的意思。二、教师范读课文,学生便听边思考:课文讲了一个什么故事?给课文标上小节号。找出课文中哪里到哪里些了“铁棒磨成针”这个故事?三、学习第一段。1、自由读课文第一段,要求自己拼读生字“唐、诗、困”的读音及多音字“朝”2、出示生字新词进行认读检查。3、知名读第一段,学生边听边思考:这段共

3、有几句话?从这几句话中你知道了什么?4、学生汇报,教师随即指导学生理解词语,进一步理解第一段的意思:为什么称李白为大诗人?怎么玩才叫“贪玩?我们学习时遇到过困难吗?遇到困难我们应该怎么做呢?李白小时候又是怎么对待困难的?害怕困难的结果怎么样?”5、齐读第一段,师生共同归纳:李白小时候是一个不努力学习的孩子。四、李白后来改正了吗?自己读课文,说明道理。1、学习第三段。说说李白怎样成为有名的诗人?怎样学习才叫刻苦学习?刻苦学习的结果又是怎样的?2、认读“从此”。教师设置悬念:李白一开始学习不努力,后来又是什么事让他变得刻苦学习了呢?这个问题,我们

4、下节课再来学。五、作业1、抄写生字、新词2、课后练习2比一笔,在组词。第二课时课时目标:1、学习第2-6段。(1)学会6个生字,理解“更加、功夫深、不论、决心”等词语的意思。(2)理解第2-6自然段中的两个重点句:a)只要功夫深,铁棒磨成针。b)不论做什么事,都要有决心,肯下苦功夫。(3)指导学生读出不同人物的语气。2、能用自己的话说说“铁棒磨成针”这个故事。教学过程:一、复习1、听写2、说一说:李白小时候不同的表现。二、李白为什么会有那么大的变化呢?学习课文2-6自然段。1、教师范读课文,学生边听边找出生字新词。(1)学生自学生字,要求:读

5、准字音,生字书写时要注意什么?(2)检查认读生字新词(从中辨析:娘、浪、狼;提示“功”字的“工”字做偏旁有什么变化?)2、齐读2-6自然段,要求把课文读正确。3、指名读第2-6自然段。(1)思考讨论:李白在小河边看见了什么?他用怎样的语气问了几个问题?为什么先是“很奇怪”,接着“更加奇怪”呢?理解“更加”(程度加深)(2)在理解的基础上指导学生朗读问句。(注意体现“奇怪、惊讶”的语气。)4、老大娘又是怎么回答的呢?用--线划出老大娘第二次回答的话。(1)出示老大娘第二次说的话:“能!一定能!只要功夫深,铁棒磨成针。”(2)自由读一读,体会语气

6、。(注意两个!及“能”的重复。)(3)指名读,挑战读,齐读。(4)启发学生想象:老大娘怎么做才能把这根铁棒磨成针呢?(在学生想象的基础上,教师点明:长时间的坚持,不怕苦,不怕累,这就是“功夫深”的意思。然后在理解的基础上,请学生说一说这句话的意思,为第二个重点句的理解打好基础。)(5)指导学生朗读老大娘的话(突出“十分肯定,充满信心”的语气。)5、指导学生分角色朗读对话(同桌准备,指名读,评价。)6、李白看到老大娘的行动,听了老大娘的话,他明白了一个什么道理?(1)用-----把这句话找出来,读一读。(2)四人小组讨论这句话的意思。(说前老师

7、提示:苦功夫就是功夫深的意思。)(3)指名汇报,指导朗读。7、教师小结:李白从看到--听到--想到(明理)。8、齐读2-6自然段。9、请学生用自己的话说一说“铁棒磨成针”的故事。(各自准备--指名说故事--回家讲给父母听)三、作业指导第三课时课时目标:1、有感情的朗读课文。2、指导了铁棒磨成针的故事后,懂得不论做什么事情,都要有决心,肯下苦功夫,事情就会做好,学习也会进步。3、能仿照课后练习4用“谁正在什么地方干什么”把句子补充完整。教学过程:一、复习。1、听写生字、词语。2、指名说说“铁棒磨成针”的故事。二、总结课文,进一步明白这个故事的道

8、理。1、齐读全文。(体会不同人物的不同语气。)2、启发想象:李白明白了道理后,在后来的学习中,他遇到困难会怎么想,又会怎么做?3、针对学生的实际,结合课文中的道理,

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