语文人教版四年级下册18.永生眼睛

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1、18.永生的眼睛教材分析本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。学习目标一、通过学习，学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲

2、。二、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。三、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读课文的能力。教学重点体会琳达一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。教学难点抓住父亲的语言来理解琳达对死后器官捐献的行为看法的转变。教学准备多媒体教学过程一、盲人的渴望──永生的眼睛（一）导入新课，激发兴趣同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安静一样的盲人，在中国就有５００多万人，他们在黑暗的

3、世界里度过了一生。想想这些盲人一辈子在黑暗中度过，那是一种什么样的日子啊！请你们闭上眼睛，假如你是那些盲人，你最渴望什么？教师预设：（我希望有一双明亮的大眼睛，可以看到自己喜欢的东西）　　（我希望有一双重见天日的眼睛，去看望我的父亲和母亲）　　（我渴望有一双明亮的眼睛，看着蓝蓝的天空）　是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛，他们多么渴望有一双永生的眼睛。（二）揭示课题，板书课题（屏幕出示课文插图和配有爱心图案的课题《永生的眼睛》，学生齐读课题）（三）检查预习，扫清字词障碍。（屏幕出现课文中的主要词语）突如其来、笼罩、呵护

4、、不由自主、孤零零、不假思索、不顾一切、捐赠、酷爱、屡屡、获奖、重见光明、栩栩如生、热泪盈眶、与世长辞、遵从遗愿、重见天日、夺眶而出。1.读准字音。来，大家一起大声读。2.要记住难点的笔画。请同学们看“酷”和“遵”哪一笔容易出错？再看“突”、“零”、“获”和“热”，写时要注意什么？把六个加点的字各写一遍，注意刚才提到的难点笔画。二、爸爸的捐赠──永生的眼睛（一）捐赠妈妈的眼角膜。学生读课文1-4自然段，画出课文中主要人物所说的话。1.老师想请四位同学一起来再现当年的对话场景。（一个旁白，一个“警察”，一个“父亲”，一个

5、“琳达”）其他同学要注意观察他们的表情，倾听他们的语气，再想象他们当时的内心在想什么？2.同学们，在捐赠妈妈眼角膜这件事情上，爸爸的态度是怎样的？琳达的态度又是怎样的？表现在她非常的……（伤心、不满、不理解）。板书：捐赠妈妈的眼角膜态度：不理解、不支持。心情：伤心、不满。下面谁来读出伤心的琳达？（声音低沉地读）谁来读读不满的琳达？（非常焦急、生气的样子地读）大家一起读读不理解的琳达！（怎么、这样、应该三词加重语气地读）3.同学们，面对父亲的做法，琳达不理解，很不满。假如你是琳达，你会怎么做？为什么？（对学生进行亲情教育

6、）提问：妈妈爱不爱琳达？琳达爱不爱妈妈？通过学生的回答，教师进行总结：妈妈爱琳达，琳达也爱妈妈，真正的爱就是互相理解。你理解了妈妈，支持了妈妈，就是对妈妈最大的爱。（二）捐赠父亲的眼角膜1.当琳达长大了，爸爸也要捐赠自己的眼睛角膜，这时候，琳达感到怎样？从爸爸说的哪几句话使琳达改变了态度？学生读5-7自然段，找出爸爸说的话。2.课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”（1）说说你是怎么理解这两句话的

7、？（2）再读这句话，思考在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）（3）反复引读：“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”同学们，有些珍贵的东西，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到的，可是有一种东西，送给别人以后，就再也买不到了，那就是我们身体的器官，这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠给别人，你知道这是为什么吗？3.课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲

8、接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”（1）让学生读出这两句话，指名说你读懂了什么？就是这样一句朴素但却感人至深的话使女儿的态度发生了改变，让我们不禁对这位父亲肃然起敬，（2）学生交流父亲的话读着父亲的话，请你闭上眼睛想象一下这是怎样的一幅美妙情境！那个接受眼角膜的盲童，重见光明，见到了世界、见到了阳光，见