语文人教版四年级下册第一单元教学设计

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1、第一单元教材分析一、教学主题：走遍千山万水二、单元教材分析：本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。古诗系列：李白的《独坐敬亭山》是一首独具特色的写景诗，写鸟儿飞散，白云也悠闲地飘走，它们对诗人没有留恋之心，只有敬亭山与诗人相守相望，表达了李白心中苦闷与孤独，但又很坚定的情绪。刘禹锡的《望洞庭》描写了秋叶月色下洞庭湖的美景。月色下，洞庭湖山水青翠，绿水

2、环抱的翠山犹如白银盘中托起的青螺。在诗人的笔下，洞庭湖的秋夜是那么的淡雅静丽，令人陶醉。白居易的《忆江南》是一首“词”，作者以如画的文笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起了人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国山河和美好事物的无限热爱。《桂林山水》一文紧紧抓住桂林山水的特点，用准确优美的文字，叙述桂林的秀丽多姿，表达作者对祖国河山的热爱。教学中要认识桂林山水是怎样的甲天下，了解以下几点：一、整体感知全文的布局结构是总分总，中间是并列关系，培养学生学会梳理顺序，形

3、成清晰的条理，以后写文章懂得进行有序表达。二、重点感悟对象是作者运用的多种修辞手法与丰富的词汇，准确生动地描绘了桂林的特点——水：静、清、绿；山——奇、秀、险，采用方法是朗读感悟，在读中入情入境地品析，轻面易举地模仿，及时有效地积累。三、拓展延伸到生活，以形象的图画或课件，引发学生对祖国山河的向往，运用吸收的语言进行描写、抒情，在具体的情境中生成自己的语言，形成文学素养。《记金华的双龙洞》记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱之情。教学中要整体感知课文记叙的线索有两条，一条是空间变换、地点移动的线，即游

4、览顺序（去游洞——沿途——洞口——外洞——内洞——出洞）；另一条线是洞和水的关系。其次在教学中注意抓住重点的三段“游外洞、过孔隙、游内洞”，其中过“孔隙”、游内洞的经过写得尤为详细，应作为朗读感悟的重点，真切感受孔隙的窄小，内洞的“黑、大、奇”。《七月的天山》记叙了了作者游览天山的经过，表达了作者对祖国边疆的热爱之情。教学中注重自学，先整体了解课文是按照空间顺序，以地点的转换对天山的景物进行介绍；其次了解每一段的景物特点，体现天山越往里走越美的神奇。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语

5、段，要熟读成诵，积累优美的词句。体会作者对山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美的语言表情达意的。三、教学目标：1.认识24个生字，会29写个字，积累48个词语。2.借助字典、词典，运用学过的方法独立识字，有独立识字的能力。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌、及课文精彩的语段，理解作者的思想情感，激发热爱祖国山河的情怀。4.本专题的口语交际是制定春游方案，注意引导学生在讨论中锻炼自己的合作和交往能力。5.本次习作的要求是观察一处景物，再把观察到的景物写下来。较上期写一处景物的要求上有所提高，强调按一定顺序把景物写具体。四

6、、教学重点：1.认识24个生字，会写29个字，积累48个词语。2.有感情地背诵喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.学习作者语言表达的准确性、生动性，以及按一定顺序描写景物的表达方法。4.能按一定顺序把校园一处景物写具体，写出景物的特点。五、教学难点：1.理解、感悟课文精彩的语段，理解作者的思想情感，激发热爱祖国山河的情怀。2.在口语交际中锻炼自己的合作和交往能力。3.能按一定顺序把校园一处景物写具体，写出景物的特点。六、教法和学法：1.采用灵活多样的教学方法充分调动学生参与的积极性。2.多鼓励，多表扬，让学生体验成功的乐趣，树

7、立学习的信心。七、设计理念：教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句，把读与思、读与写有机地结合起来。八、课前准备：1.鼓励学生收集祖国大好河山的图片。2.鼓励学生观察校园景物，为习作作好好铺垫。九、教学措施：1.对于文质兼美的文章，以读代讲，让学生反复品读，从中感受风光的秀丽和文字的优美，并注重读的形式多样化，对于难读的文段加强范读指导。2.结合平时古诗词的积累，引导学生在学习课本中的古诗之后，广泛阅读古诗词，激发学生对祖国传统文化的热爱。3.以丰富多样的实

8、践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。4.鼓励学生积累，多读多背好词佳句，精彩段落。5.尽可能采用图片、录音、课件辅助教学，提高课堂教学效率。6、注重单元知识的检测，及时做到查漏补缺。十、课时划分：第1课：《古