12、《济南的冬天》教案

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1、12《济南的冬天》教案主备人：饶廷廷参备人：陈靖邓金川教学目标 1．知识技能目标：①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语　　②学生能在阅读中积累文中优秀语句2．能力方法目标：①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力，培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。 3．情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情，教学重点1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 教学难点2、体会拟人、比喻等修辞方法在

2、写景中的作用，品味优美的语言。 课前准备 1、布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。 3、准备多媒体课件。 教学过程第一课时一创设情境，导入新课 （课件展示） 春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景你喜欢哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见

3、证老舍先生的评判。二、自主学习，整体感知课文1、作者简介：A、学生介绍自己搜集的有关老舍的资料B、教师简单介绍作者及其代表作品（课件展示）C、解题 ：引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 2、朗读课文，整体感知（与〈春〉比较阅读）A、分段朗读课文，熟悉课文内容。B、教师配乐范读课文。（课件展示） 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 3、把握课文字词（课件展示）读准下列加点字的音（请学生完成）济南()伦敦()镶上()奇迹()宽敞()看护()贮蓄()水藻()澄清()髻儿(解词：⑴响亮：⑵温晴：⑶出奇：⑷安适：⑸慈善：⑹镶：⑺贮蓄：⑻澄清：⑼空灵：4、如果用画来比喻《春》和《

4、济南的冬天》，那么《春》象什么画？而《济南的冬天》又是一幅什么画？学生讨论体会明确：《春》象油画，象一位充满活力的年轻人在诉说对春的喜爱赞美。而《济南的冬天》象一幅水墨画，又象一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。三、合作探究，分小组学习(四人小组讨论) 1、学生自由朗读课文，思考以下问题。 (多媒体或投影课件展示) A．为什么说济南是个“宝地”?济南的冬天有什么特点？用了什么写法？  B．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? C．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? （投影九幅）把握思路D．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? E．标题可否换

5、为“冬天的济南”? [明确](B．C．D．略) A．学生补充后教师评价归纳小结。 学生思考明确：温晴： 对比：北平（大风） 济南（无风声）             伦敦（无日）济南（响晴）             热带（日毒）济南（温晴）-E．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。2、学生互相质疑问难，再归纳本课所学内容。（精读课文，加深理解）自己选自己喜欢的语句段落朗读体会对济南的冬天的的喜欢之情。教师小结：本文随着老舍先生欣赏了济南冬天的美欣赏了一幅幅水墨画，就象听一位年愈古稀的老人在给我们讲故事

6、。不愧是人民的语言艺术大师。课下希望同学们多读老舍的文章，再次体会老舍的语言独特之处。四、作业布置：基础作业：在摘抄本上摘抄优美的语句。拓展作业：课下搜集老舍的文章，阅读品味其语言特色预习作业：找出自己喜欢的语句或段落品味赏析“妙”在何处？重点品读：第3小节和第5小节，体会薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。第二课时一、复习导入上节课我们通过朗读体会了老舍先生的语言特色，从总体上欣赏了一幅幅水墨画，这节课我们共同合作看看这些画“妙”在何处。二、合作探究，研读赏析 （研读第2—5小节）（一）学生默读课文思考：(四人小组讨论) a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点

7、?(学生抓关键词概括) b．三幅山景图之间有什么关系? c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? (四人小组讨论后，找出自己组喜欢的图来谈喜欢的理由) [明确] a．小山摇篮图——温静；雪后初晴图——秀美；空灵水晶图—一绿、活。水色——绿。 b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 c．学生讨论找图谈感受。（二）谈完感受后，每个小组就自己组喜欢的图来探究为什么写的好，写的妙？每个小组的发言人把自己小组的讨论结果或疑惑告知大家阳光朗照图1、小组读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景