斑羚飞渡优秀教案

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1、《斑羚飞渡》教案设计姓名：马婷婷专业：汉语言文学授课教材：义务教育课程标准实验教科书语文（七年级下册）授课内容：《斑羚飞渡》（作者：沈石溪）4教学目标：1、知识和能力目标:①培养学生换位思考角色转换的能力，养成课外阅读写作的习惯；②勤于思考，体会文中一些句子的深层含义。2、过程和方法目标：掌握填补留白的学习方法，并可将这种委婉表达的写作方法用在今后的写作中。3、情感和态度目标:感受斑羚精神，激发学生关爱动物、敬畏生命的情感。教学重难点：1.重点：探究作为领导者的镰刀头羊是如何一次次地战胜困难引导斑羚群飞

2、渡以及其身上折射出的可贵精神。2.难点：联系上下文及语境将文中斑羚语言的留白补充完整；探究人和动物之间的关系，人类要尊重其它动物的生存权利，与它们和谐相处。课时安排：15分钟课时类型：阅读讲授课教学手段:多媒体教学、板书教学教学方法：情景教学法、换位思考法、诱思探究法课前准备：1.对上节课的内容进行复习巩固。2.再读课文找出文中重点写了镰刀头羊的哪些表现。设计思路：通过上节课的学习同学们对文章内容已经有了基本的了解，这节课主要针对文章的重点部分来学习，通过分析镰刀头羊的三次叫声来把握其所体现的斑羚精神，

3、运用填补语言留白的方法展开，激发学生的想象力，调动学生的思维，从而更好地理解动物的世界，理解文章的主题。教学设计：一、深情导入（播放背景音乐）生命，一个凝重的话题。当灭顶之灾袭来时，生命迸发出的智慧，更值得我们敬畏。有这样一种动物，当死亡来临时，表现出秩序井然地逃生，令我们为之感动；有这样一种种群，领头羊从容地赴死，无畏地牺牲，令我们感到震撼。相信这样的故事摆在我们面前，你一定会为之动容。下面就让我们一同走进沈石溪笔下的斑羚飞渡。（板书课题）4一、整体感知（播放第三张幻灯片）对上节课的内容简单地回顾一下

4、，主要是对文章的内容及层次进行回顾，帮助同学尽快地进入课文。二、精读分析（一）、问题设计（播放第四张幻灯片）斑羚飞渡，我们知道它是一篇小小说，而人物塑造是小说的核心内容。毫无疑问，这篇文章的主人公是那只镰刀头羊(板书镰刀头羊)，是它组织了这场飞渡。本文重点写了它的哪些表现？你又认为镰刀头羊是一个怎样的形象？师：同学们，面对这种生死困境，假如是一群人，或许可以用言语互相传递信息，但这是一群斑羚，他们是靠什么交换意见和信息呢？同学们知道吗？学生齐声答：“‘咩’的叫声。”（预设情况）师：现在呢，就请大家做一下

5、“斑羚语”翻译，把这几声“咩”翻译成人类的语言，想想看，斑羚们会说些什么呢？1、镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。（老师引导学生分析典型环境下的典型人物，充分发挥学生的想象，将文中的语言留白补充完整，让学生深入文本来与文本中的人物进行对话。）2、灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光谱里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫,透露出某种坚定不移的决心。（学生自主朗读思考问题，充分发挥学生的自主性，让学生更多地参与课堂

6、。）3、小结填补留白法。4、镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。（实战演练，将老师总结的填补留白法加以运用掌握。）总结语：这一声声的“咩——咩”是亲人诀别的遗言，是从容赴死的誓言，是依依惜别的留言。（二）、斑羚精神分析首先，作为一个领导者，它富于智慧，它还很有决断力，当种族面临困境时，它快速地做出了决断，遇事很镇定，临危从容，它是这样的一个领导者的形象，这种领导者在一个群体之中是必不可少的。（先请学生起来回答，然后老师进行

7、补充。）三、拓展延伸41.在善良求生的斑羚群的眼中，人类扮演了怎样的角色？明确：对自然的侵害者和掠夺者。2.地球上人和动物应该怎样相处？明确：保护动物，就是保护人类自身，人与动物应和谐相处，共同创造美好家园。一、课后练习1、要求：写一篇400字左右的小作文，同学们可以自由发挥想象，最好能用上今天所学的留白想象法。2、题目：假如我是获救的小斑羚,我想对人类说_____。二、阅读拓展课后读沈石溪的其他两部动物小说《圣火》和《最后一只战象》，试和本文所传达出的动物精神比较，看看有什么异同。（扩大学生的课外阅读

8、量，培养学生课外阅读的习惯。）板书设计:斑羚飞渡镰刀头羊三次咩叫填补留白（此板书设计可根据课堂的临时生成改动。）4