说课教案正式

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1、《林教头风雪山神庙》说课稿各位领导、各位老师：你们好！我所承担的课题题目是：《农村中小学留守学生课外自主阅读有效性的研究》，阅读是语文的半壁江山，得阅读者得天下。选择这个课题，其最终目标是要提高学生的阅读水平。今天通过《林教头风雪山神庙》来实现之一构想。接下来，我将从学生、教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等七个方面向大家做教学说明。我所面对的是阅读层次较低、理解水平较差的农村中小学留守学生，我将尽可能的降低首先，说教材。《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文必修5第一单元的一篇讲读课文。本课的学习力求在开阔

2、学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法。教材是课堂教学的载体，学生是课堂教学的主体。农村中学的学生，他们好学、吃苦耐劳，富有探索精神。同时，存在知识面窄，阅读量小，基础薄弱的特点。针教材的特点，我确立了如下教学目标：知识与技能目标：学习文中环境描写的特点和作用，赏析文中风雪的描写。过程与方法目标：学习性格转变时怎样随着情节发展完成的。教会学生通过语言、环境、心理和动作描写分析人物形象的方法。情感态度与价值观目标：理解小说中表现的官逼民反的主题。根据学生的特点，我确立了如下重点、难点：分析景物描写和细节描写的作用。本节课我将

3、采用朗读法、讨论法、自主探究法，并辅之以多媒体教学。接下来，我重点说一下教学过程：一、创设情境，激情导入：梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习《林教头风雪山神庙》，来感受一个英雄的悲悯情怀。二、初读课文，整体感知。首先，用多媒体展示本节课易错的字音、形，用导学案预习和课上提问的方式加以解决，为学生的进一步阅读扫清障碍。接下来，让学生快速的默读课文，标注段号，并概括文章的主要内容。三、研读赏析讨论交流。本环节，我将

4、通过设置三个问题，来引导学生完成教学目标，解决教学重点、难点。问题一：归纳小说的情节第一部分（1节）沧州遇旧（开端）•第二部分（2－6节）买刀寻仇（发展）•第三部分（7－9节）接管料场（发展）•第四部分（10－12节）风雪复仇（高潮和结局）问题二：课文有哪些景物描写？具体分析风雪描写有什么作用？问题三：本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？问题四：林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？针对问题一，我把学生分成六个小组，让他们快速的浏览课文，讨论文章的主要情节，并用简短的语句进行概括。之后让小组代

5、表展示讨论成果。教师给予评价和点拨，小说分为四个情节（说完进行板书）。这样不仅能梳理小说情节，也能锻炼学生的概括能力。针对问题二，我让学生默读课文，在默读的过程中，找出环境描写的语句，重点分析风雪描写。把自己的分析成果拿到小组里进行讨论，并展示小组讨论的成果，教师给予点拨。这样让学生在思维的交流与碰撞中，提高分析的能力。设计这个问题目的是让学生理解环境描写与渲染氛围之间的关系。例如：这雪下得正紧！一个紧字就将那种紧张的氛围表现的淋漓尽致。针对问题三，我让学生找出描写细节的语句，并加以细致分析。通过小组讨论，得出这些细节描写的作用

6、。(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。　　(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。　　

7、(3)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。　　(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝

8、。(5)关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相