妙笔生花，灵动写作

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1、妙笔生花，灵动写作广西河池市南丹县六寨镇巴定小学547217摘要：小学语文教学中写作训练对于学生语文能力的提高和学生素质的提高极为重要，同时也是小学语文教学工作的重点问题。因此，在教学实践过程中，教师应该立足于学牛学习能力的实际情况，着重培养学生的学习兴趣和写作兴趣，鼓励学牛多多总结写作素材，让学牛在语文写作中找到真正的乐趣。关键词：小学作文巧设情境抒写情感写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可许多学生对写作没有兴趣，甚至害怕写作。究其原因，是学生缺乏对生活的体验。牛活是写作的源泉，不观察牛活，没有对牛活的深刻体验，就得不到作文

2、的素材。没有自己的情感体验，写出来的作文就缺乏真情实感，不能打动人。想要学牛喜欢写作，获得快乐，尝到甜头，教师必须重视引导学牛积极参与牛活，在牛活中用心体验，让学牛“我手写我心”，将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”。一、巧设情境，激趣写作教师要注重创设情境，以增强学牛写作的兴趣。有了亲身体验，切身体会，才有感而发。传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，所以他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学牛写作的兴趣。创设情

3、境的方法很多，如利用音像创设情境；利用图片创设情境；利用语言创设情境；利用作品欣赏来创设情境；利用游戏来创设情境；利用牛动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都应以能够最大限度地调动学牛的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。于永正执教的《歇后语编故事》一课中，开展了丰富的游戏，让学牛在游戏中亲自体验着乐趣。他和学生一起表演“鸡给黄鼠狼拜年-自投罗网”，于老师扮演的老母鸡演的活灵活现，学生们演的惟妙惟肖。游戏环节使课堂更生动活泼了，让同学们的想象力更丰富了，激发了习作热情。在这妙趣横生的游戏中，孩子们编造出许多鲜活的故事。比如说，《猪八戒

4、照镜子一一里外不是人》《猪鼻子插葱一一装象》等都是同学们自己编写的，有的同学一时兴起，竟然写了好几篇。这就是游戏神奇的魔力，游戏的开展能激发学生的习作兴趣，使孩子们在“玩”中享受习作的快乐。因此，良好的情境会让学生生有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。二、阅读摘抄多积累，让作文有源可溯学生写作需要有语言的积累，相当一部分学生虽然积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或表达的不够确切，甚至思路混乱，这是因为缺乏足够的阅读摘抄的积累。在语文教学中教师应该重视引导学生多读书，读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。具

5、体做法：一是及吋推荐好书。为了满足学生的需求，拓展学生的知识面，发散学生的思维，在教学中教师引导学生广泛阅读，及吋向学生推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动，并有利于他们身心健康的书籍。让学生在课内外读物中汲取语言营养，积累语言材料，开拓写作思路。同吋要充分发挥学校图书室、画廊、板报的作用，建立班级图书角，开展剪报活动，为学生提供丰富的阅读渠道。二是指导摘抄积累。苏霍姆林斯基很早就说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。”在指导学生大量阅读的同吋，鼓励学生利用每周一节阅览

6、课摘抄文章中的精彩片段、妙语佳句、成语格言等。此外，鼓励有能力的同学写上阅读批注或感想，学生可以根据自己的喜好设计格式，配以精美的插图、贴画，从而培养学生良好的阅读摘抄习惯。三、走进生活，让作文有情可抒作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。小学生的思维天马行空，容易把事物夸大，写出来的会有些不真实。提倡学生“讲真话，表真情”成为教师的重要任务，坚持从生活中来，到生活中去的理念，灌输给学生。写作生活化不仅可以提高作文的质量，还可以锻炼学生对日常生活事物的观察力。当然让学生作文来源于生活是教师应该去教导的。老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自

7、己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。”作文教学是教师一项重要的任务，是一种思想和文字的综合训练，应当日积月累，并非一日之功。小学生有着丰富的想象力，教师要善于挖掘，正确引导。一篇好作文，应该是学生的一-种独特体验，要以学生为主体，注重学生的亲身体验，让学生从生活中获取写作素材。参考文献⑴蔡辉琴小学语文