人教课标版四年级下册《触摸春天》

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1、《触摸春天》教学设计【设计意图】　　课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。【学习目标】　　　１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“流连、小径”等词语。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。　　３、理

2、解课文内容，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【课前准备】　预习探究卡。【教学流程】一、谈话导入，叩解课题　　１、指导学生用学过的词语描绘眼中的春天。然后告诉他们有这么一群特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？这节课就让我们一起走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天。２、板书齐读课题，指导读出触摸。二、检查预习、初读感知　　１、出示词语，指导学生读正确：强调多音字

3、“悄”，指导写“瞬”。2、接读课文，结合预习试着概括课文的主要内容。相机教给概括此类文章主要内容的方法。3、指导孩子找出本文的中心句。三、细读品悟（一）、感受奇迹：　　1、指导学生默读课文3—4段，想想安静都创造了哪些奇迹？划出相关的语句体会体会。　２、交流：（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）　⑴　预设句子一：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。抓住重点词语“竟然”“悄然合拢”体会神奇，后指导朗读。初步感知“神奇的灵性”指的是什么？（2）预设句子

4、二：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”这个小女孩，整天在花香中流连。抓住重点词语“流畅、整天、流连”等词语引导体会安静对春天的热爱、对生活的热爱。（3）预设句子三：“她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。”多媒体出示两个句子：　“　她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”通过句子对比，再一次体会安静创造的神奇，并且引导学生体会准确的用词对文章表情达意的作用。在此基础上引导学生更深入里理

5、解“神奇的灵性”。这神奇的灵性来自于安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱。后指导朗读。4、创设情境，放飞想象，走入安静的内心，再一次体会她对春天、对生活的热爱。5、指名以第一人称再读深化体验。6、小结，回扣中心句。（二）、体验放飞：虽然她看不见，但她用心感受到了蝴蝶飞走的画面，追随者蝴蝶飞走的痕迹，她感受到了飞翔的快乐，感受到了人生的美好。追随着蝴蝶飞走的轨迹她飞到了哪？看到了什么？安静抬起头来张望，此刻她的心随振翅远飞的蝴蝶飞到，看到，飞到，看到。她感到这是一个多姿多彩的春天，这是一个五彩缤纷的世界。

6、三、总结升华补充出示海伦凯勒、千手观音团队以及朱之文的图文资料，通过补充填空，深化对中心句的理解。　________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。4、齐读中心句：　让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，特别是要送给自己。〖板书设计〗17触摸春天　　　　神奇的灵性热爱自然热爱生活