语文人教版四年级下册李晓婷普罗米修斯打印稿(1)

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1、人教版四年级下册八单元《普罗米修斯》执教者：太原市迎泽区桃园小学校李晓婷课题普罗米修斯课型精读教学课时3授课时间2011.3.16教学目标知识与技能：1、有感情地朗读。2、体会文章关键词句表情达意的作用。过程与方法：1、抓住描写人物言行的词句感受人物心理进而感受人物形象。2、读文字，想画面。情感态度价值观：1、感受普罗米修斯神的勇敢和献身精神。2、做一个心中有爱的人。知识结构图（为人类造福，有什么错？）（我可以忍受各种痛苦，但绝不会……归还火种！）悲惨幸福锁、既不能、也不能、啄1、2段6、7、8段造福

2、爱献身抓住描写人物言行的词句感受人物心理进而感受人物形象教学重难点抓住描写人物言行的词句感受人物心理进而感受人物形象。从关键语段的描写中体会人物心情，学习复述故事。学情分析学习起点预测学生对普罗米修斯的认识停留在为人类取火种而受到了惩罚。对普罗米修斯的精神没有深入感受。学习困难预测1、如何体会普罗米修斯受到的深重苦难？2、怎么理解爱人类才是造福人类这个坚定信念的支撑？教学具准备课件板书设计普罗米修斯爱勇敢坚强不屈不挠教案续页（第2课时）步骤教学流程课堂调控导入复习导入1、今天，我们继续来学习第31课《

3、普罗米修斯》，看老师板书课题。2、回忆一下，课文讲了一个什么样的故事？谁来用几句话说说。用简练的语言概括主要内容。引导学生说完整的句子。学生在谈感受时注意指导把内心情绪通过朗读表达出来。让学生把感受和自己的实际紧紧联系起来，把生活经验感受迁移到课堂上来。。重难点突破二、抓住关键词句品析人物形象（一）、1、2段画面对比了解为人类造福。1、我们先来看普罗米修斯为人类创造了什么样的福？打开课本，默读课文的1、2自然段，呈现了两幅完全不同、完全相反的画面，用波浪线划下句子，想一想看到这两个完全相反的画面的感受

4、是什么？指名读第一个画面：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。指名读第二个画面：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……A这两个画面完全相反，读一读第一幅画面，---想：没有火对人类过着什么生活？你仿佛看到了什么？---没有火，在黑暗中度过一个又一个长夜。黑暗笼罩着大地。人们看不见什么？你会感到？用一个词说说，再读一读---面对茹毛饮血的生活，面对不安恐惧，人类最需要的是——火！你听骨瘦如柴的人类在呼唤——惊恐万状

5、的人类在呼唤——瑟瑟发抖的人类在呼唤——用一个词概括，指导读出悲惨B当人们用上了火，又是什么样的画面？----你想到了什么？闻到了什么？尝到了什么？------人们还用火干什么？照明------省略号意味着你还可以继续“看”，你还看到什么画面？人们围着火跳着笑着，有了火的日子，那真是——一个词！快乐，幸福，温暖，美！那是多么温暖的日子多么幸福的日子。指导朗读。从“冒着生命危险、决心”体会到了什么？板书（二）抓住忍受痛苦的两幅画面，由字词感受普罗米修斯的形象1、由“惩罚”引入6、7、8段的学习2、受到了

6、怎样的惩罚？A普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。锁：看图，说感受，。既不能也不能：创设情境，关联词说话，风吹雨淋：夏日炎炎，烈日炙烤，他（）；寒冬腊月，北风呼啸，他（）；雷电轰鸣，暴雨抽打，他（）……指导朗读。出图，看表情普罗米修斯怎么说？指导朗读普罗米修斯的语言。B“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏……普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”啄、没有尽头，谈感受、情境

7、渲染、读文字想画面，失去的不仅是自由甚至有生命。指导朗读7段。他依然怎样？还会说什么？指导朗读普罗米修斯的语言。他为了人类不屈不挠，源于什么呢？宙斯是“惩罚”了普罗米修斯的身躯，但他却不能“惩”得普罗米修斯信念的屈服。这一“锁”一“啄”百般“惩”，却把普罗米修斯坚定、勇敢、正义、无私的精神火种，深深根植在几千年人类心中。著名诗人雪莱这样写道：师生接读教学拓展1、著名诗人雪莱《普罗米修斯赞歌》2、结束拓展阅读神话故事总结提升千百年来，铁环死死锁住了普罗米修斯，但看看他的目光多么坚定，他看着远方，看着大地

8、，看着他深深爱着的人类。普罗米修斯的精神深深打动着人类，在这座巨大的宝库里，还有许许多多神奇的故事，让我们乘着希腊神话这叶时空的小舟，去追寻人类西方文明的源头。课堂练习设计1、说话练习。既不能……也不能……2、想象说话夏日炎炎，烈日炙烤，他（）；寒冬腊月，北风呼啸，他（）；雷电轰鸣，暴雨抽打，他（）；漫漫长夜，铁链紧锁，他（）……作业设计必做谈谈你眼中的众神选做课后阅读神话故事