必修2 基因的表达----翻译2

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1、必修2基因的表达（第2课时）——翻译一教学目标1知识目标（1）理解基因的表达（2）熟练掌握翻译及其过程2能力目标（1）通过指导学生设计并制作翻译过程的剪纸的模型，培养学生的创新意识和实践能力。（2）利用课本插图和课件，培养学生的读图能力；提高分析、类比归纳的学习能力。3情感态度价值观目标（1）体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美（2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结（3）通过介绍科学史实，开阔学生的眼界，对学生进行热爱科学、探求真理的教育。二教学重点及难点1教学重点翻译的过程2教学难点密码子有关内容tRNA有关内容翻译的过程三教学过

2、程教师活动学生活动教学意图复习上节课内容引入新课教师提问：上节课我们学了基因的表达中的转录的有关内容，请同学思考一下什么是基因的表达，什么叫转录。教师提问：根据概念基因的表达过程中光有转录行吗？能达到基因表达的目的吗？教师授课：同学们回答的都很好，既然光有转录不行，那么基因的表达就应该还有一个由mRNA转变到蛋白质的过程，这个过程就是我们今天要探讨和学习的翻译过程。首先请大家把翻译的概念划出来。教师板书翻译的概念教师提问：蛋白质是生物大分子，构成它的天然氨基酸有多少种？回忆旧知识引出新内容5密码子的有关内容教师提问：翻译是以mRNA为模板，那么请大家小组讨论

3、一下mRNA上的碱基是如何决定20种氨基酸的？教师指导学生讨论，并组织交流，最后总结：同学们交流的很好，如果一个碱基决定一个氨基酸，那么只能决定4种氨基酸，如果两个碱基决定一个氨基酸，那么只能决定16种氨基酸，所以至少应该由三个碱基决定一个氨基酸，1961年英国的克里克和同事用实验证明一个氨基酸是由信使RNA的三个碱基决定即三联体密码子。也就是说mRNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸，每3个这样的碱基又称作1个密码子。教师板书密码子的概念美国年轻的生物化学家尼伦伯格和同学用人工合成方式，首先阐明了遗传密码的第一个字——UUU，即决定苯丙氨酸的密码子。1967

4、年科学家已将20种氨基酸的密码全部破译。银幕出示密码表并结合思考和讨论三（课本P65）。教师组织讨论和结论交流并总结：1.对应的氨基酸序列为：甲硫氨酸—谷氨酸—丙氨酸—半胱氨酸—脯氨酸—丝氨酸—赖氨酸—脯氨酸。2.地球上几乎所有的生物都共用一套密码子，这一事实说明地球上的所有生物都有着或远或近的亲缘关系，或者生物都具有相同的遗传语言，或者生命在本质上是统一的。3.从密码的简并性我们能认识到：如果密码子中的一个碱基发生变化，可能影响到蛋白质氨基酸的种类，也有可能蛋白质氨基酸的种类不发生变化（如GAU→GAC都决定天冬氨酸），这就保证了生物遗传的相对稳定性，又使

5、生物出现变异，从而促进生物的发展进化。教师提问：同学们还能从密码子表中看出哪些细节问题吗？根据学生的回答教师总结（要求学生做笔记）：1.密码子共有64种，其中有3个密码子是终止密码子，不编码任何氨基酸，有2个是起始密码子，它有对应的氨基酸，所以有对应编码的氨基酸的有效密码子只有61种。2.一种密码子只能对应一种氨基酸但一种氨基酸可以对应多种密码子。思考并回答上述问题：基因的表达是指由基因控制蛋白质合成的过程，具体来说就是将基因中脱氧核苷酸的排列顺序所代表的遗传信息转变到蛋白质的结构上来的过程。转录是以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程。光有转录不行，因为

6、还没有最终合成蛋白质。学生小组讨论，最终交流每组讨论结果，得出结论：讲解有关遗传密码子的内容5转运RNA的内容翻译的过程了解了密码子之后我们要来探讨翻译过程还需要什么条件呢。我们知道蛋白质的“装配机器”是核糖体，mRNA从细胞核的核孔中出来进入细胞质后就与核糖体结合，也就是说合成蛋白质的“生产线”是有了，但是还需要“工人”才能有产品，也就是说需要某个搬运工具把蛋白质的原料-----游离的氨基酸搬运到核糖体的对应位置，那么充当搬运工具角色的就是tRNA。教师授课：tRNA是RNA中的一种，它的分子比mRNA小的多，分子结构也很特别，RNA链经过折叠，看上去像三

7、叶草的叶形，它的一端是携带氨基酸的部分，另一端有三个碱基，这三个碱基可以和mRNA的密码子互相配对，因而叫反密码子。用课件展示tRNA的结构图并提出问题：请大家思考三种RNA的区别和联系。教师总结：①信使RNA——mRNA。顾名思义，这种RNA起的是信使——传递信息的作用，它由DNA转录而来，其碱基序列包含遗传信息，密码子位于mRNA上。②转运RNA——tRNA。这种RNA担负的是运输的任务。其三叶草型结构的一端可以连接特定的氨基酸，另外一端则是反密码子。tRNA共有61种（这是与61种有效密码子相对应的），一种tRNA只能转运一种氨基酸，但一种氨基酸可以有

8、一种或几种tRNA来运输。③核糖体RNA——rRNA