二年上册《假如》

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1、人教版二上《假如》教学设计郑雪玲教材简说《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。教学目标：1、知识与能力：巩固本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。3、情感态度和价值观：激发

2、学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。教学重难点：1、能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。2、通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。教学准备：多媒体课件教学过程：课前游戏：拍手歌一、创设情境1、小朋友们，你们会画圆形吗？谁来画一个？在黑板上画个“○”：看到这个圆形，你会想到什么呢？（苹果、脸蛋、太阳）你们的想象力可真丰富，就像课文里的小女孩一样，这节课让我们继续跟着小女孩，拿着马良的神笔一起去想象吧。(贴神笔)2、板书课题，齐读3、复习生字词。（上节课的词语宝宝

3、你们还认识吗？让我们开火车来读，读得对的要跟读，还有惊喜等着你们哦。） 【设计意图】以想象的方式激发学生学习兴趣，图片加上师的描述，让学生成为课堂的主人。二、以疑导学、整体感知1、词语读得这么棒，谁有勇气来读一读课文？不急，能不能给老师一个建议，我该请几个小朋友来读呢？（4个，因为有4节。）其余小朋友边听边划出这个小女孩想用马良的神笔画什么？2、指名汇报，出示课件。（贴：小树、小鸟、西西）3、这是小女孩的三个愿望，在课文的前面三节，请你选择你最喜欢的一个小节美美地读一读吧。【设计意图】生动的动画面把学生带入文本，激发生的阅读兴趣，了解课文内容，培养学生不动笔墨不读书良好习惯

4、。三、品词析句，自读自悟（一）学习第一节1、出示：小朋友们，冬天来了，大雪飘呀飘，北风吹呀吹，你在大雪中在冷风中，会怎么样啊？（冷得发抖......）能不能做做动作？可怜的小树没有衣服，它在寒冷的北风里又会怎么样啊？课文是怎么说的？（在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。）你能来读一读吗？加上动作会更好的。2、我们一起来当当小树表演出来读，好吗？学生亲身体验：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？你的心情如何？（指导朗读：你来读，你也来读）小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）【设计意图】通过直观、形象表演帮助学生理解，放手让学生体验

5、，感悟课文。3、假如我们有一枝马良的神笔，就可以给小树画一个太阳了，谁会画太阳？老师这里有好几种颜色，你要选什么颜色？（红色往往会给我们带来温暖）4、哇，太阳出来了。课件展示，此刻，你有什么感受啊？（温暖、快乐）那你就带着这种快乐来读读第一小节。5、我听出来了，你是把“红红的”“快乐地”重读，是吧！读小诗就是这样，抓住重读和节奏就能把小诗读好。指名读-----喜欢的齐读6、如果老师把“红红的”“窗前的”“快乐地”掉，这样好吗？填空练习：的、地以后你们在写话中也要加上这些优美的词，让句子更具体更通顺。（二）学习第二节1、出示小鸟叫声：小树慢慢长大，可是树上的小鸟却一直哭，为什

6、么呢？（小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。）读2、小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。3、鸟宝宝出生后，鸟妈妈每天辛辛苦苦飞出去找东西吃，它飞的很累很累，却一点东西都没找到，于是它往更远的地方飞。鸟妈妈飞过哪里呢？（理解“遥远”一词,遥远就是很远很远。）【设计意图】通过图片展示和句式训练，开阔学生视野，拓展学生思维。培养学生口语表达能力。4、多么辛苦的鸟妈妈啊，而鸟宝宝只能（生读：呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。）（指导朗读）5、此刻，你们就是鸟宝宝，你们想对鸟妈妈说些什么呢？6、善良的小朋友，我们赶紧用马良的神笔帮帮小鸟们吧，你会画什么呢？──（生：许多好吃的谷粒

7、）。你认识谷粒吗？（就是还没有剥开壳的米）（板书：谷粒）7、引读：有了谷粒，鸟妈妈再也不用-------学生读。8、小鸟小鸟，你要怎么感谢小女孩啊？带着你的感谢来读第二节。男女生比赛读。（三）学习第三节1、小树在阳光下快活地成长，小鸟吃饱了在天空自由自在地飞翔。多快乐啊！我们也非常快乐呢！可是有个小伙伴西西：大家好，我是西西，我特别喜欢和小伙伴们一起玩，可是有一天在路上，一辆大货车向我冲来，把握撞倒，当我醒来的时候，已经在医院里了。我的双腿，我的双腿，已经没了。我只能：引读“只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”2、