八下忆冼星海教学案干[修订]

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1、中学八年级下语文(学科)教学案课题:笫二单元《忆冼星海》课型:新授教学时间:1课时编写:审核教材分析:第二单元以“人物春秋”为主题。本文紧紧围绕“冼星海是怎样一个人呢?”这一问题展开的,按照时间顺序可以分为三部分:1、未见时想像中的冼星海;2、初见时长谈中的冼星海;3、永别麻记忆中的冼星海作者茅盾与人民音乐家冼星海虽然是一面之交,然而一曲荡气回肠的《黄河大合唱》、一幅极富神韵的木刻、一篇历尽艰辛的口传、一次刻骨铭心的长谈,使得作者与他从似曾相识到一见如故,直至终身难忘通过这些典型事例,我们看到了一个真正音乐家的坚强意志和伟大气魄,看到了一个人民音乐家的严谨态度与敬业精神,展现了冼星海短何而辉

2、煌的人生,表达了作者对他深深的敬仰与怀念之情。教学重点:在整体感知课文的棊础上,借助圈划、朗读等方法,把握文中冇感染力的语句,感受冼星海坚强的意,忐和伟大的气魄。教学难点:学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法。学情分析:八年级的学生正处于思维发散期,他们的世界观、价值观也在慢慢形成。此单元的内容,对他们是很有帮助的。所以,教师在课堂上不仅要注重语文知识点的训练,更要在世界观、价值观方而多加引导。教学目标:1.感受冼星海坚强的意志和伟人的气魄。2.学习通过典型事例來表现人物性格的写法,并体会作者対冼星海的怀念之情。教学准备:(课前预习)1、了解作者生平;2、阅读课文;3、圈出生词并解禅词义

3、;4、作者“忆”了冼星海儿件事情,留下什么印象?教学流程教学环节教师活动预设学生互动预设导入新课激发兴趣1.欣赏《黄河大合唱》的组歌之一《黄河颂》,然后简单地交流视听感受。2.捉问:如此气势磅礴的乐曲出口哪位大家之手呢?教师适时引出《黄河人合唱》创作背景一一它写于1938年,在抗战烽火的洗礼下,迅速成为中华儿女爱国救亡的号角,在中国大地上广为流传。今天我们-•起通过学习茅盾的《忆冼星海》一文,来了解这样一位杰出的人民咅乐家。(板书课题)川心倾听后自由发言,用简洁的语言来说说自己的感受。默读课文梳理脉络初步感知1、默读课文(1)按照时间为顺序把全文分成三部分,并为它们拟三个小标题。(2)初步感

4、受作者笔下的冼星海形彖把体现冼星海个性特征的句子圈划下来,用简洁的语言1.(1)默读课文,划分段落,拟小标题。明确:第一部分(1一5节):想像中的冼星海;第二部分(6写批注。2.要求交流初读感受(1)分段落,添加小标题(2)圈划的句子,说说自己在默读过程屮所感受到的冼星海。一9节人长谈时的冼星海;第三部分(10-15节):记忆中的冼星海。(2)初步了解课文内容,并概括冼星海的个性特征如:战胜了生活;字典上没有一个“难”字;坚强的意志和伟大的魄力;生龙活虎般的具冇伟大气魄,抱有崇高理想等等。2.白主交流,读句子谈感受。精读课文,品析典型事例,体会作者情感多种形式朗读,提出一组问题,引导学生品析

5、典型事例,感受冼星海的精神世界,体会作者的怀念之情。1.散读文章的第三部分,体会作者表达了怎样的情感?说说你的理由。2.指名分别朗读第13、14自然段当作者得知噩耗后,不止一次地这样想用简洁的语言概括作者的假设思考:有何用意?3.从文中可以看出,作者茅盾与冼星海仅仅是一面之交,为什么他却能作出如此肯定的假设,而且把冼星海当成此生难忘的挚友?提示:从前文中找出充分体现冼星海个性特征的典型事例,以反复的朗读促进理解。4.根据学生的理解程度,教师可适时补充关于洗星海的简单介绍,来帮助学生更深入理解作者的情感。1.再次朗读课文第三部分,对关键的句段进行圈划、品读,感悟作者对冼星海崇敬之情。2.朗读并

6、概括第13、14口然段,理解作者的写作意图。3.具体详细地品读第2、4、5、8、9等自然段,讣学生自主地、入情入景地读书,学习文章通过典型事例來表现人物性格特征的写法。揭示主旨全班齐读第15占然段,提问:你认为作者回忆这些往事的目的何在?交流、探讨。明确:作者撷取了儿个生活镜头,刻画了冼星海坚强的意志和伟大的气魄,也表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念Z情在漫漫人生旅途中,洗星海积极的生活态度与人格魅力如一盏明灯,为作者,也为我们照亮了前程。课后作业1.仿写:选取一、二典型事例,描写卬彖最深刻的一位同学(要求:(1)务使人物性格鲜明(2)300字左右)2.拓展阅读:著名小捉琴家马思聪撰写

7、的《忆冼星海》,比较这两篇文章的异同。学生按照耍求完成作业。作业补充:1.本文语言简约而内容丰满、感情真挚,值得我们揣摩和学习反复朗读下列句子,任选两句作简单评析(1)我应当承认,这开了我的眼界,这使我感动,老觉得有什么东酋在心里抓,痒痒的乂舒服又难受(2)可是它那伟大的气魄自然而然使人鄙吝全消,产生崇高的情感,光是这一点也就叫你听过一次就像灵魂洗过澡似的(3)当他走进我的房间,白己通了姓名的时候,我吃了一惊

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