《天津七中》PPT课件

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1、与预设生成天津七中左培棣预设有以下特点：1.不是以知识传授为唯一目的，而是更注重学生的发现与生成。2.对容易产生多种个性解读的地方充分预设，做到心中有数。3.不追求统一的答案，有的问题甚至可以无答案，重过程。4.给学生以充足的研读与思考时间。不追求单位教学时间内完成教学进度。5.可随时调整。对《蜀相》中“锦官城外柏森森”中“柏森森”理解的预设：1.松柏阴森，表明这是武侯墓地所在。（疏导：“武侯墓地所在”正确，“阴森”给人的感觉是可怕，人们在墓地植松柏，目的是什么？是为了让人害怕吗？）2.营造一种肃穆的氛围。使人产生敬慕感。诗人内心就是这种情感。3.松

2、柏常青，象征墓地中的人（武侯）的精神永垂千古。4.证明当时的人和后人对武侯的热爱，爱屋及乌，种的树多，保护得好。预设问题禁忌预设的问题深浅不当，或使学生无从思考，或缺乏思考的力度。所设的活动脱离文本（教学目标）。显性生成（指学生在知识、能力等方面的进步）隐性生成（意识、习惯、情趣、精神等方面的养成）从教师预设角度从学生个人发展角度预设范围内的生成预设范围外的生成诗歌散文：搜集有关的资料；体验作品的意境和形象，感受审美愉悦；对作品有个性化的鉴赏与解读；对作品批判和质疑；和其他作品比较；对作者的思想、观念、作品特色等作概括和总结；尝试模仿性创作。小说戏剧

3、：生成内容和诗歌散文基本一致。还可尝试将小说改编为戏剧影视作品，也可尝试将戏剧改编和演出。新闻传记：评价作品的社会影响；理解作者的立场、观点和语言特色；个性化解读作品中的人物、事件；尝试多种形式（调查、访问、查找资料）搜取素材，筛选素材，尝试写作。文化论著：探究疑点和难点，提出自己的见解，参与交流；关注文本涉及的文化现象，对其作出分析、解释；对感兴趣的问题作较深入的思考和探究。如何实现生成：1.预设应为生成留足空白。2.创造和谐民主的课堂氛围。3.盯住有价值的生成，及时调整教学预设。板块教学设计（1）：1.学生研读文本。（怎样读，读几遍视文本情况而定

4、)2.学生提出问题，讨论。3.教师提问题，讨论。4.巩固延伸练习。板块教学设计（2）：课前预习课堂展示总结练习局部调整案例生：跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚?（生物题，弄不好要上成生物课）师：是啊！鱼怎么会有脚?谁见过有脚的鱼？生：我见过!师：什么鱼啊?生：娃娃鱼。师：你真见多识广!我想跳鱼是不是也应该有两只脚？可是我没见过，你们谁见过?生：（齐）没有。师：可是少年闰土就知道，这说明什么?生：闰土见多识广，他“心里有无穷无尽的稀奇的事，这是我的朋友所不知道的”。《小狗包弟》写作方法总结案例：预设问题：文革中，被迫害致死的人数以万计，作者为什么单写一只狗？

5、预设答案：以小见大。引导：一滴水也能折射太阳的光辉。课堂发言：学生甲：他爱这只狗。学生乙：这只狗很可爱，也就是说有价值，被迫害至死，增强了悲剧感染力。学生丙：文革连狗都不放过，何况人呢？学生丁：巴金老人在文革中唯一对不起的就是包弟，他始终内疚，是他的真实感受。总结：预设要留空，学生多活动。不怕说不对，就怕不吭声。倾耳听发言，是否有生成？生成靠预设，引导也建功。谢谢大家，再见！