教育心理学第二章认知及其发展

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1、本章要求：（1）掌握知觉、记忆、思维等概念；（2）掌握知觉的特征；（3）掌握影响遗忘的因素及有效复习的方法；（4）理解掌握概念的途径。本章重点：知觉的特征、遗忘及其原因、概念掌握的途径本章难点：感知规律在教学中的运用；如何进行有效复习；如何帮助学生有效掌握概念。本章课时：4课时第二章认识及其发展第一节知觉与观察一、什么是知觉知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。注意两点：（1）它是对当前客观事物的反映。（2）它是整体性反映。二、观察及观察力的培养（一）什么是观察与观察力观察：有目的、有计划、主动知觉过程；观察力：进行观察

2、的能力；（二）观察力的培养（1）明确观察目的与任务；（2）作好知识的准备；（3）程序与方法；（4）记录与整理；（5）养成习惯;（6）针对不同的观察类型，有的放矢地进行训练。考考你的观察力你能在1 2 3 4 5 6 7 8 9这几个数字中间，只添上三个运算符号，就使算式的答案等于100吗？数一数,上面有多少人图像?下面两排中的哪一个与第一个图最相似？左面两排中的哪一个与右边一图最相似？三、知觉的基本特性(一)知觉的整体性《晋书·王献之传》有这样一句话：“此郎亦管中窥豹，时见一斑”，管中窥豹比喻只看到事物的一部分，却可推知事物的整体。这就是知觉整体性的功

3、能。含义：指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的组织加工过程。在刺激不完备的情况下，知觉仍可保持完备性。客观上缺的，主观上补起来。主观轮廓图格式塔发现知觉与知觉对象各部分的关系有如下一些规律：1接近律距离上相近的物体容易被知觉组织在一起。2、相似律物理属性相似的客体，如形状、大小、颜色、亮度等方面的相似容易被人知觉为一个整体。3、连续律具有连续性或共同运动方向等特点的客体，容易被知觉为同一整体。知觉整体性的影响因素：◆知觉对象各部分之间的强度关系刺激强度大的部分所起的作用更重要，决定着人们能否对该对象产生整体的知觉。

4、◆知觉对象各部分之间的结构关系同样的知觉组成部分，如果它们的结构关系发生了变化，那么知觉的整体性就会发生改变。◆知觉者原有的知识经验我们在知觉有些对象时，虽然对象是不完整、残缺的，但我们能够根我们原有的知识经验，从主观上对其补充完整，对它们进行全面的知觉。解释：学过外语的人知道它是HELLO，尽管单词不太完善，但学过英语的人不会受到影响。我们知觉一种熟悉的事物时，并不需要非常细致地观察它的每一部分，只要抓住某些主要特征，就可以根据已有的知识经验对它进行识别，把它作为一个整体来知觉。(二)知觉选择性1、含义：指人根据当前的需要，对外来刺激物有选择地作为知

5、觉对象进行组织加工的过程。知觉的对象与背景之间的转换2、知觉选择性的影响因素（1）客观因素对象与背景的差别；对象的动静；对象本身的特点。（2）主观因素知觉者的需要、兴趣、爱好、任务、知识经验以及刺激物对人的意义是否重要等。(三)知觉的理解性1、含义：指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括、赋予说明的组织加工的过程。知觉理解性的影响因素（1）知觉者已有的知识经验（2）言语的有效提示这是一个斑点图，正是以知识、经验为基础的理解作用，使我们填补了画面信息的不足，把对象知觉为一个有意义的整体。你能找到图中的狗嗎？(四)知觉的恒常性1、含义：

6、指人在一定范围内不随知觉条件的改变而保持对客观事物相对稳定特性的组织加工的过程。2、类型（1）大小恒常性（2）明度恒常性（3）颜色恒常性（4）形状恒常性四错觉错觉是人在特定条件下对客观事物必然产生的有固定倾向的歪曲的知觉。是知觉的一种特殊形态。形成原因：物理、生理和心理多种因素引起，其中受同时并存的其他刺激的干扰影响是主要原因。错觉在各种知觉中都可找到，其中以视错觉表现最为明显。错觉和幻觉的区别：错觉是在外界刺激作用下产生的对刺激主观歪曲的知觉。幻觉是在没有外界刺激作用下产生的虚幻的知觉运动错觉盯着图形中间的黑点，做前后运动黑线完全是笔直而平行的，放射

7、线会歪曲人对线条和形状的感知。五感知规律在教学中的应用采用直观教学手段，丰富学生的感性认识根据感知规律组织教学，提高教学质量（1）音量要适当（2）在绘制图表、制作教具或准备实验时，使对象与背景在颜色色调、线条粗细、形状大小等方面有明显差别，使知觉对象能被学生快速而清晰的感知。（3）直观教学中应多采用活动教具。（4）注意板书，突出重点（5）了解学生的知识水平，促进学生对知识的理解（6）教学中尽量使学生利用多种分析器参与活动，引导他们交替使用多种感官来感知对象。第二节记忆一、记忆概述简单地说：记忆是人对知识经验的识记、保持和重现的过程。从信息加工观点来看：

8、记忆就是对输入信息进行编码、贮存和提取的过程，是在人脑中积累和保存个体经验的复杂心理过程。（一