乘法的初步认识教案李翠红

《乘法的初步认识教案李翠红》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、乘法的初步认识新和镇笫三小学李翠红一、教学内容人教版《义务教冇课程标准实验教科书数学》二年级上册P.44〜46乘法的初步认识二、教学准备多媒体课件三、教学目标与策略选择1、教材分析木节教材主要是让学生在具体情境屮体会乘法运算的意义,使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。讣学住掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。2、学情简析学牛已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由丁•学生没有乘法的概念，而11这个概

2、念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。3、设计意图这是在温州市电教年会上展示的一节课，在这样的背景下，对于本节课的设计，我结合了明明和他的好朋友游公园这一主题情境，从学生认识相同加数开始，通过观察、思考、探索、合作学习等活动，逐步体会乘法运算的含义，从而感知、体会乘法是加法的简便运算。根据“新课标”粹神，我在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一•方而充分运用教材呈现的教学资源，另一方而又根据新理念，对教材

3、资源做了适当的补充和调整,力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验，在生动活泼的情境中获得主动发展，并使学习过程富有个性化。4、目标预设（1）在认识儿个儿的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。（2）在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。（3）培养观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。（4）感受到数学9生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。5、教学重点、难点理解乘法的含义四、教学流程设计及意图教学流程设计意图•、情境导入国庆节那天，明明和他的好

4、朋友一起去公园玩。瞧！（课件出跟着明切游公园示主题图）是学生乐于做的事情，小朋友们，你看到了什么？通过悄境的创设，启发你想算什么？怎样列加法算式呢？对你的同桌说一说。再请生学生从数学的角度提汇报（师板书）。（有相同加数和不和同加数的算式）出问题，从而引发学生小朋友们观察这些算式，你有什么发现？引出各个式子加数都的兴趣，提高学生参与相同。（这个加数不同的算式这节课我们先不研究——做上记号），数学活动的积极性和再引岀每个算式都有几个这样的相同加数相加。主动性。二、新知探求1、感知乘法大家到底是不是会了呢

5、？电脑老师给大家出了几道题，请你写身为教师，只有完一写加法算式。（课件出示）3个4相加；5个2相加；（马上校对）全了解我们的孩了，在这两个小册友已经会写了，如果让你写30个5相加，会怎样？（请教学屮努力为孩了们3、4个学生•谈，多花点时间）那我们让电脑老师来帮我们写一写。提供各种能够展示自（课件演示）长吗？（长）有什么办法使这个算式写得短一些而我的舞台，计他们尽情意思不变吗？利你的同桌讨论讨论。请生汇报，你知道算式怎么写地、淋漓尽致地表现口吗？引出30X5（板书）。（对!用乘法算是比较简便）关于（3

6、0X5）己的才华、发挥自己的这个算式，你知道什么呢？（引出30X5表示的意义和乘号）板书潜能,才能进一步激起乘号，乘号像什么？这种方法就是今犬小朋友认识的乘法。（板书他们渴望学习的信心课题：乘法）与热情。2、学习乘法读、写30X5谁已经会读了？（请生试读，板帖：读作30乘5）我们一起读一读，再指名读。你知道30个5相加还可以怎么写乘法算式?还可以写成5X30（板书）,谁来读一读（板书读作:5乘30）,再指名读。三、巩固练习1、现在30个5相加写成乘法算式你们已经会了，黑板上还有这么多相同加数连加的算

7、式，能不能也把它们改写成乘法算式呢？（生讲师板）2、在公园里，明明他们玩了摩天轮、过山车、小火车以后，“帮小蚂蚁找家”走过草地的时候发现，（课件出示小蚂蚁找家情境图）小蚂蚁正在这一情境的设置，白然找家呢！你们知道它们的家都是在哪里吗？先仔细想一想。（生口又巧妙地将学生“请”答师演示）进了数学学习活动屮來，知识的巩固在一种愉乐、轻松的氛围中进行着……3、小结：今天这节课，我们跟着明明他们玩了公园，又帮小在一系列的练习蚂蚁找到了家，还学会了数学知识。象刚才小朋友玩摩大轮一样，之后进行小结，我觉得求摩天轮

8、上一共有多少人玩，可以用加法算：4+4+4+4+4,也可以非常必要，它能使学生用乘法来算：4X5,请小朋友看一看，用乘法计算简便还是用加法对本节课的内容有更计算简便？加明确的认识。四、应用拓展1、接着我们就用今犬所学的知识跟着明明到池塘边坐一坐。这一环节形式多（课件出示情境图）你能提出和今天这节课有关的数学问题吗？怎样，既重视了基础训么列乘法算式？练，同时又将所学知识运用到解决实际问题中去，这样，既激起学牛主动参与学习的愿望，乂使学生感受到数学的价值，渗透了“生活中处