第二单元《位置与方向》教案

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1、余庆县龙溪二小电了备课教案（第二单元说明）年级科目主备教师参备教师上课时间六年级数学教学内容（单元主题）位置与方向教材分析“用数对确定位置”和“用方向和距离确定位置”是直角坐标和极坐标思想在小学的初步渗透。在实验教材屮，由于“用方向和距离确定位置”的教学难度要大于“用数对确定位置”。因此，把实验版六上的“用数对确定位置”移至五年级上册，把实验版四下的“用方向和距离确定位置”移至本册。教学中由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观能根据方向和

2、距离在平而图上标出物体的位置。结合具休实例，能够根据描述，在图上标出物体的具体位置。掌握描述简单路线图的方法，能根据方向（任意方向）和距离绘制简单的路线图。能在方格纸上用数对确定位置，具有用数对确定位置的能力。通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。通过绘制路线图，培养学生的动手操作能力。进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。培养学生的合作意识，增强学生学好数学的兴趣和意识。休验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。教学重难点明确可以根据方向和距离两个条件确定物体

3、的位置。理解数对的含义，会用数对表示具体情景屮的物体位置，能在方格纸上用数对确定位置，提高用数对确定位置的能力。以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性。描述及根据描述绘制简单的路线图。会用数对表示具体情景中的物体位置；发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。学情分析在第一学段学生已经积累了一些冇关“位置与方向的知识和经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力冇所提高。在这个年级，学生的求知欲和好奇

4、心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。多媒体运用电了口板、课件等。课时安排7课时余庆县龙溪二小电了备课教案目科帀上课时间期星日刀

5、7■亠/(X六学容教内时课11第教学目标一匕匕见令一厶E2为体进维间物屮思空定程象的确过抽生索的牛y捋法学範在方高发-的提，。E步力念在，匕匕厶冃仏心等21课备子电课备次二蹄鈔引得欣ooooO细第勖卿右皺「ooooO介B,规置隹应)血门砂如蹄左惟龄蹣ooooOXP2过个勰熱(1nlH韵ooooO出盼第几峨汎衍齐粉咏ooooO如规饷软愆削臓韵號〔加的OOOOOui雌雌A,第砸处一厂融哪认礎ooooO恥一

6、坐枫仍朋测川型融位用OOOOO血脚张能的怎剋横张和瞬如？行行行行行、口1)可W2)们；3)艳扌1)吗76543.-1>{生这{我皴。{王2>{置第第第第第报数位列报的第2行OOOOOOOO第1行OOOOOOOO师：第2列第3行，述可以用两个数来表示，写成“张亮(2,3)”，数学上把这一对数称为数对(板书)读作“张亮一=”。问：这里的2表示什么？3表示什么？张亮(2,3)表示什么？指出数对中“列在前，行在后”，这是-•种规定。(2)土艳和赵强的位置你能用数对表示吗？从这两个数对你发现什么？他们有什么不同？你认为会混淆吗？为什么？(3)你在教室里的位置是第儿列

7、第儿行？用数对怎样表示？同桌交流。(4)你能指出下列数对分别表示我们教室里的哪一位同学吗？第一组：(5,2)、(4,5)、(1,6)第二组：(7,3)、(5,3)、(2,3)问：观察这一组的三个数，你发现了什么？第三组：(3,4)、(7,4)、(6,4)问：观察这一组的三个数，你又发现了什么？小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。用数对表示有什么优点？3、教学例2,用数对确定位置出示例2“动物园示意图”⑴、问：图中行与列的标法与例1有什么不同？生：例1是根据具体人的位置的，例2是根据线标的。生：例2是标在格子线上的。师：例2中0既表示列

8、数的起点，也表示数的起点。让学生说一说第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？(2)、师：想一想，怎样用数对表示大门的位置？生：大门的位置是(3,0)追问：这里的3,0分别表示什么呢？(第3列，第0行)⑶、小组讨论：熊猫馆等其他景点的位置用数对怎样表示？学生汇报(略)(4)观察比较师：書一看大象馆与海洋馆的位置右什么特征？(数对中左边的数都是2)这说明什么呢？还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？⑸、你能在图上标出下面场馆的位置吗？飞禽馆(1,1)猩猩馆(0,3)狮虎山(4,3)二、练习巩1占1，加深认识。1、生活中应用数对(

9、1)根据位置写数对①小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出