美术家眼中的自己(教学设计)

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1、《美术家眼中的自己》教学设计教材简析肖像绘画属于一个比较成熟的绘画类别，很多艺术家也善于通过肖像绘画来表现自己的艺术观点，而自画像更是类属于肖像绘画的一种艺术家自我表现的最佳形式之一。自画像表现形式多样，本课就画家创作意图的不同分为三种形式：自我定位与自我认同；场景中的自我；浓缩的人生。这些自画像作品都或多或少的向观众透露出了画家的自我意识和人生经历，就像一扇久闭的大门突然向我们缓缓的开启，等待着我们去感受、了解和共鸣。学情分析高中学生独立思考能力较强，他们有自己的学习价值观。学习非高考内容《美术鉴赏》，他们并不一定具有浓厚的兴趣。因此教师对美术课程

2、的精心设计，显得十分必要。本单元第一课《追寻美术家的视线》中，各种形式的人物形象，已有所展示，学生对画作中所寄托的画家的思想、情感亦有所了解。但课本主题式的内容设计，使学生难以把握绘画的历史变迁，理解画家画作与社会环境之间的关系。本课中学生将以小组交流、探讨的方式，分析、阐述美术家和他的自画像作品，更深入地体会画面形象与画家思想情感的关系，学会用历史的眼光看待美术作品。设计理念通过对凡高这样的世界级和具有争议的绘画大师的自画像，引起学生的感触，之后随着对画家自画像的观察与深入分析比较，让同学们体会画家自画像是真实自我的体现与内心的一种独白。在欣赏与体

3、验过后达到教学目标。之后进一步激起他们的创作兴趣，自拍或自画。布置教材上的活动建议。从学生对美术家工作和生活的想象入手，结合具体美术作品的分析，来逐步引导学生理解教材的主要思想和内容。一方面发挥学生的想象力，另一方面通过历史背景的讲解来加深学生对美术家的自我与社会的关系这个问题的认识。适当运用启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。教学目标1、引导学生了解艺术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识，以及这种自我意识在美术作品中的表现；2、了解美术家的自我认同跟社会所分派的角色之间的关系；3、学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品，养成勤

4、于思考的习惯和敏锐的观察能力。教学重点通过对美术家自画像的鉴赏，培养立足人文精神，多元地分析、鉴赏美术作品的能力，激发学生的创造意识。教学难点学生理解自画像如何成为作者内心的一种独白，和真实自我的一种体现。教具准备电脑多媒体设备，多媒体PPT课件课时安排1课吋教学方法观赏法、讨论法、讲授法、提问法、比较法、发现法、探究法。教学过程教学环节教学流程学生活动、引出课在屏幕上出示凡高的《星空》,然后请同学们猜猜，在你们的心目中他应该是什么样，同学们讨论思考Z后，屏幕打出凡高的照片与自画像，让同学们比较一下想象中的凡高与所看到的凡高的差异，同吋比较自画像与照

5、片。（-）口我认同与角色定位。二、观察、1、出示丢勒自画像（讨论自画让学生通过猜测与实际看到画面之间的差异引起兴趣，同时通过设置疑问来调动学生的探索欲。感受、比较、像上的形象气质，能不能体现画家思考的职业）教学生如何欣赏（角色定位:神的化身）。2、出示库尔贝自画像（高傲自大）让学生根据他的自画像说说对学生通过观察比较，让学生了解艺术家在不同历史时他的印象和感觉（强烈的自我认同感）。期和社会环境下的处境和自我意识，以及这种自我意识在美术作品的表现，让学生学会鉴赏自应像。让学生体会艺术家笔下的自我是对自己真实人生状态、人生遭遇历程的一种描绘与体现。3、出

6、示金农与齐白石自画像，让学生定位并且比较东西方美术家自画像的差异。（一）浓缩的人生1、出示3张伦勃朗不同时期（青、中、老年）的自虺像并在幻灯上标出分析来展示伦勃朗一生中不同时三、欣赏、期的遭遇，让学牛:通过自画像來了体会解他的人生经历。（风采青年——成功壮年——颓败老年）艺术家在场景中对自身感受的恰当展现，和对自身更主观真实的体现。学生获得更全面广阔的视野，加深理解。（二）场景中的自我请学生在《不相称的婚姻》中找出作者（互动）；分析在《听琴图》当中的宋徽宗并与帝王像中的形象简单比较。展示一系列不同画派不同国籍不同时期不同流派画家的自画像。学牛通过课程

7、对所学内容获得整体印象，通过总结四、总结自也像是美术家对自身作为人和作为美术家的认同，是自身一生境况的真实反映，是展示美术家心灵的方式。美术家笔下的自画像就如文学中的自传体，起到了一定的记录作用。美术家用画笔，通过形象、表情、服装、场景等的塑造把自己描绘、修饰成各种各样的形象,把自己展示在大家的眼中。五、课后活动，拓展课后练习（尝试）：请同学们使用简便的工具（铅笔、彩铅）尝试练习画一幅口画像（或者口拍）。板书设计加深他们的整体认识，巩固课堂所学知识。通过以上的观察体会，进一步激发他们的创造意识和求证意识，从而使整堂课的目标得到升华。美术家眼中的自己一

8、、自我认同与角色定位《丢勒自画像》自比'神的化身'坚持画家的尊严。《库尔贝自画像》《金农自画像》不趋时流，不