《秋天的雨》第一课时课程教学设计

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1、《秋天的雨》第一课时教学设计教学目标：1、使学生能掌握本课的生字和词语，止确书写美观地3个生字。2、分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读岀蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。教学重点：分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读岀蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。学情分析：我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程屮主要依赖无意注意,有意注意的吋间较短，依然以感性思维为主

2、。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学牛阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力述不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。教学过程：一、导入揭题1、读关于秋天的词语和句子。2、配乐，观看秋天的美景图。你看到这些美景，你想到了哪些你平时积累的关于秋天的词句？指名3、真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？听〜（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这

3、《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨（板书课题齐读。）请同学们有感情地读读课题，（读得真有秋天的味道，凉凉的，柔柔的）4、指名引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。一、初读课文，整体感知。1、师范读秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么，又听到些什么？2、自由读课文喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。3、反馈词语和生字。A、咱们开列小火车带大

4、家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）同学们，读了之后，你有什么发现吗？B、（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声，作为动词时这个字念第一声）我们一起再把这两个词语读一遍！4、指导写字“爽”，书写过关。（课堂闯关小测）5、用自己的方法记字。6、生字过关（课堂闯关小测）7、生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文一一想想你知道了

5、“秋天的雨”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！一一划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。8、交流：1）秋天的雨，是一・把钥匙。2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快耍来了。5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。那么多小朋友都找到了，瞧~〜读了课文我们知道了〜（教师引读前四句）:秋天的雨-…还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。二、再读课文，读通

6、顺、流利。1、请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，秋雨给我们带来了什么礼物？找颜色的词语。指名2、学牛说后随机指导朗读相关的句了:1）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇［shan］哪扇哪，扇走了夏天的炎热！A再读圈圈词语是这句吗？还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看……■可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？好了的也可以和同桌交流交流。B交流：我们一起来交流交流吧！你找了哪个词语？“扇哪扇哪”你从这个词语中读懂了什么？生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪

7、，把夏天的炎热扇走了。我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很有趣！（你能读出它那有趣的样子吗？）一一指名读（这一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊，你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读（你带着微笑的样子真可爱!）我从“扇走了”感受到很凉爽！（天气变凉爽了，不再炎热了，小朋友你高兴吗？带着高兴来读读这句话吧！）——你的朗读给大家都带来了凉爽呢，谢谢你！出示图片C（小朋友，瞧！喜欢这把小扇子吗？那你能带着喜欢来读读这句话吗

8、？（指名读）我也十分喜欢它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）谁述从另外的句子中感受到了吗？谁还想说说你从哪些句子屮感受到了丰收和快乐？2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽!A谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）你这枚枫叶飘得似乎还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）B火红的枫叶给我们邮来了凉爽！小朋友，这个“邮”