《等你,在雨中》教案

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1、《等你，在雨中》教案教学目标：1、感知《等你，在雨中》的意境和情感。2、让学生初步学习鉴赏现代诗歌的方法。3、培养学牛的联想思维和运用诗歌表达情感的能力。教学重点：1、结合音画效果，让学牛•进入雨中等待的世界2、让学生在发散联想屮领悟诗歌情感等你，在雨屮余光中等你，在雨中，在造虹的在刹那，在永恒瑞士表说都七点了忽然雨中你走來蝉声沉落，蛙声升起如果你的于•在我的于•里，步雨後的红莲，翩翩，你一池的红莲如红焰，在雨此刻走来中如果你的清芬像一首小令在我的鼻孔，我会说，小从一则爱情的典故里你走你來不來都一样

2、，竞感觉情人来每朵莲都像你诺，这只手应该采莲，在尤其隔着黄昏，隔着这样吴宫从姜白石的词里，冇韵地,的细雨这只手应该摇一柄桂浆，在木兰舟中你走来永恒，刹那，刹那，永一颗星悬在科学馆的飞檐等你，在时间之内，等你，耳坠子一般的悬着第一课时教学要点：1、学习《等你，在雨中》，侧重欣赏鲜明的意境2、品味诗歌凝练含蓄的语言，初步学握读诗的棊本方法。3、体会余光中诗歌创作的特点教学过程：一、导入新课在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，一•位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他——就

3、是余光中。他以一首著名的《乡愁》被大家所熟知，同学们知道吗？在诗人的笔下等待也充满着一种别样的美感。下面让我们一起来学习他一首爱情诗：《等你，在雨中》。二、解题：1、作者介绍余光小，台湾著名诗人，散文家，福建永春人，1982年住于南京，1949年去台湾。毕业于台湾大学外文系，曾在台北师范大学，政治大学，香港中文大学任教。已出版的诗文创作,主要有《舟子的悲歌》、《连的联想》、《白玉苦瓜》、《天狼星》等诗集，《左手的缪斯》、《逍遥游》、《焚鹤人》等散文集。余光屮对于诗歌创作的追求，从自由体到现代诗，从敲

4、打乐到民歌，无不显示他那丰富多样的才情。他尤其擅于借现实的题材抒小我Z情而苦吟人我的文化乡愁。2、现代诗歌特点：诗歌的本质是抒情的，要有真诚、挚烈的感怙:，才能发挥想彖力，只有当诗人的胸襟情怀确实能与时代潮流以及广人人民的喜怒哀乐息息相通时，才能得到广人读者的共鸣。诗歌的形象刻画需要高度的凝练和集屮，现代诗尤其重视这一点。（舒婷《致橡树》：橡树、木棉、凌霄花等意彖象征具有不同爱情观的人，表达新时代的爱情观。）诗歌还讲究语言的音乐性，现代诗虽没有严格的格律规范，但也要求既有自山变化，乂有内在的和谐。三

5、、具体研习1、整体感知全诗（1）老师师范背诵全诗，并伴随优美的多媒体画面和抒发等待Z情的曲子。（2）学生集体朗读全诗，注意读准字音和句了的节拍。①老师让学牛明确下面字的读音：蝉（chdn）刹（cha）诺（nud）檐（ydn）翩（pian）②诗的节拍与节奏诵读举例：等你,在雨中,在造虹的/雨中蝉声/沉落，蛙声/升起一池的/红莲如/红焰，在/南中你来不来/都一样，竟感觉每朵莲/都象你尤-其隔著/黄昏，隔着这样的/细雨（3）学生再读全诗，注意全诗的意境美明确：诗作名曰“等你”，但全诗只字未提“等你”的焦急

6、和无奈，而是别出心裁地状写“等你”的幻觉和美感。黄昏将至，细雨蒙蒙，彩虹飞架，红莲如火，“蝉声沉落，蛙声升起”。正因为“你”在“我”心中深埋，所以让人伤感的黄昏才显得如诗如画。（4）学生结合注释默读诗歌，划分诗歌的层次并概括每层的内容。明确：在内容上分为三层。第一部分（1・3节）：写等待情人的环境，心境。第二部分：（4-5节）：写想象屮情人相会的情景。第三部分：（6・7节）：写情人翩然而至的风姿。2、重、难点解决过程（1）讨论：大家知道这是一首爱情诗，请问它表达的是诗人一种什么样的爱情？（学生自山讨

7、论发言，教师适当进行点拨）明确：诗歌以一次恋人的约会为题材，表达了诗人等待情人到來时的心情，是一种对爱人的挚爱与宽容，生动的再现了一种真挚而乂典雅的爱情。（2）讨论：诗人为我们描述了一幅美丽的图価，你认为图価主要冇那些事物构成？在你的想象中你会把这些事物描述成一幅什么样的图画？明确：雨，虹，蛙声，红運，……（学生自由描述后，老师总结。）（3）提问：指出诗中那些是描写的幻觉场景？并仔细加以体会明确：（让学生自由回答，老师加以总结）比如：每朵莲都像你；在吴宫这制手应该摇一柄桂桨，在木兰舟中；从一则爱情的

8、典故里你走來；从姜口词里，有韵的你走來。四、课堂小结余光中先生的诗歌融会传统与现代，中国与西方，题材广阔，情思深邃，対中国新诗做出了十分巨大的贡献。这是一首爱情诗，诗歌以一次恋人约会为题材，表现了热恋中的恋人微妙的心理感受，生动的再现了一种真挚而典雅的爱悄。《等你，在雨中》语言清丽，声韵柔婉，具苗东方古典美的空灵境界，同时，从诗句的排列上，也充分体现出诗人对现代格律诗建筑美的刻意追求。但诗人在回归传统时并不抛弃“现代”。他寻•求的是一种有深厚传统廿景的“现代”，或者是