《知之为知之_不知为不知》教案1

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1、《知之为知之，不知为不知》教案教学要点：学习表现孔了生存智慧的选文，讨论并领会孔了的生存智慧。1、重点：学习有关语言知识，除笫6、10、11、12则选文以外，其它选文都应精讲。2、难点：结合学生的生命体验和有关情境，努力使学生领会孔子的生存智慧。一、导入新课在日常牛活中，我们经常使用一些内涵丰富、脍炙人口的成语，比如“欲速则不达”、“人无远虑，必有近忧”、“小不忍则乱大谋”、“三人行，必有我师焉J“道不同，不相为谋"、“工欲善其事，必先利其器"等等。这些成语，其实都出自孔了Z口，都包含了孔了的人生智慧。这节课，我们就来学习几则表现孔子人生智慧的语录。二、疏通12则语录（1

2、）指明学生集体朗读12则语录，纠」E读音错误。（2）探讨重点字词。学生提岀问题，互动解决，教师加以点拨。知：通智末：无食：通蚀文：掩饰（文过饰非）弘：扩大、发扬躬：自己宰：城邑的长官无：通毋，不要而:连词，用在主语和谓语之间,表示“如果”或“却”，这里可以理解为“却”兵：武器岁：时令舍：停止（3）翻译12则语录。学牛翻译,互动解决，教师点拨。1、【原文】子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。"【译文】孔了说：“了路啊，我告诉你，知道吗？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这就关于知道的真谛。"2、【原文】了口：“不口［如么何？如Z何？’者，吾末如Z何

3、也已矣。”【译文】孔子说：“遇事不想着'怎么办，怎么办'的人，我不知道对他怎么办。’‘学牛•分组讨论12则语录的阅读体会，每组派一名代表上台发言，组内其它同学可以给予补充。教师对学生的发言加以总结、深化，要点如下：1、选文中1、2则是孔子启示人们面对自己的无知的，其观点是什么？教师总结仁聪明的人应正视自己的无知，并努力解决问题以减少自己的无知。知道就是知道，不知道就是不知道，应实事求是，而不能胡乱猜测，妄下结论。央视的《东方之子》栏冃冇一次对诺贝尔物理学奖获得者丁肇中，进行了一次专访，丁教授面对记者紧追不舍的一个简单问题，连续儿个“不知道”，令人感慨。记者无奈：“我发现在

4、咱们谈话过程中，您说的最多一个词就是'我不知道'。”丁榮中这次作了正血回答：“是！不知道的，你是绝对不能说知道的，我们那出这是绝对不允许的。知道就是知道，不知道的你不要猜。”丁教授严谨的治学态度令人钦佩。1、结合文章的内容，回答我们应该如何來対等自己的“无知”呢？一个人的聪明不在于他比别人知道得多，而在于他坦然地承认自己的无知。面对于“无知"的问题，我们要经常念叨著“怎么办"，并且力图去解决它。第一则：知道就是知道，不知道不要装知道，这就是聪明智慧。这句话对我们有以下启示。一是不要强不知以为知，人生有涯而知识无涯，不知道是正常的，不知道却要装知道就可能闹笑话；二是装知道就

5、会关上学习求知的大门，老老实实承认不知道就冇了求知的动力；三是要分清知道的与不知道的，知道的不需要过分重复学习，不知道的才是学习研究的重点。笫二则：这儿句对我们有以下启示。一是要正视问题，遇到不会解决的问题就要想办法，不能应付拡塞，只冇正视问题的人，才会思考解决问题的方法，別人対他才能提供貝体的帮助，如果遇到问题搪塞应付，谁也帮不了他，谁也拿他没有办法；二是在学习求知的过程中，只有自己不断动脑子，老师对他才有用，如果自己不提出问题，不思考问题，老师对他來说，其作用就不大。3、【原文】子FI：“过而不改，是谓过矣。”【译文】孔了说：“有错不改，这才是真错4、【原文】子贡F1

6、：-君子之过也，如F1月之蚀焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”【译文】了贡说：“君了的缺点，彖LI蚀刀蚀。一有缺点，人人都能看见；一旦改正，人人都会敬仰。”5、【原文】了夏口：“小人Z过也必文。n【译文】子夏说：“小人犯了错一定要掩饰。”选文3、4、5是关于哪个话题的？教师总结厶历史上知错能改，善于纳谏的事例很多，如：唐太宗、刘邦等等。刘邦善于纳谏获得了天下，项羽刚愎自用不善纳谏失了天下；唐太宗李世民善于纳谏开创了“贞观之治”,唐玄宗李隆基前期善于纳谏成就了“开元盛壯”，后期排挤忠良，听信佞臣，不听逆耳言，结果“安史Z乱”直接把自己从皐位上挤了下去，成了毫无权利的太上

7、皐.此类事很多，不胜枚举，二、根据文章的内容，请同学们说一说我们应该如何来看等白己的过错呢？在人牛的征途上，犯错误是难免的。有过错却不改正才是真正的过错。要想改正错误，首先就要正视自己的错误，不要试图去掩饰自己的过错。第三则：一是每个人都会犯错误，犯错误是正常的，所以不能害怕犯错误，畏惧犯错误的人不可能取得进步：二是犯了错谋不改正就是真正的错谋，知错能改，善莫人焉；三是要学会从错误中吸取教训，总结经验，不在同一个地方两次跌倒。第四则：一是有过错，别人都能看见，不要以为别人不知道，対领导者、公众人物而言尤其是这样；二是承认错谋、