三数第三单元教案

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1、三单元（章）教学设计（试用）授课吋间：年月日至月H单元（章）三、千克和克总课时数课标学目标的依要求教材分析学情分析知识与技能过程与方法本单元是在学生初步感知了物体的重量，能够通过掂一掂、比一比，知道哪个物体重、哪个物体轻的基础上进一步认识质量单位：千克和克。本单元主要是结合生活情境认识千克和克。教材是这样安排的，先教学千克的认识，再教学克的认识，接着安排了一个练习，巩固对千克和克的认识，最后还安排了一次实践活动《称一称》。学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级（上册）教材第二单元“比一比”

2、中也比过哪个物体重、哪个物体轻，为学习木单元的知识打下基础。1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。2、了解千克和克Z间的进率，会进行简单的换算。1、学生通过动手实践，了解用秤称物体的质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。2、引导学生进行简单的估测，逐步提高估测能力。情感态度1、通过实践活动，学生体会数学与生活的密切联系。价值2、增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习悄感。观授课时间：年月口课题千克的认识课型新授第几课时1课时教学目标（

3、三维）1、在具体生活情境屮了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学重点与难点教学重点：体会1千克是多重。教学难点：会初步估测物体的质量。教学方法与手段教学方法：创设情境，质疑引导教学手段：一袋蜜枣、一袋膨化食品、多媒体课件使用教材的构想教师行为学生行为一、创设情境，导入新课谈话：今天老师给大家带來了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重

4、，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？二、操作体验，认识千克谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起來称一称吧。谈话：秤面上的指针指着“1”，到底表示什么呢？我们•起来研究一下这台秤吧。2、认识秤面，认识千克问：你知道kg表示什么吗？讨论，得出结论：据一拯、称一称、看一看1、学生尝试称一•称蜜枣的重量学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看岀重量来的。学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度）课堂变化及处理主要环节的效果课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果讲述：kg

5、是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1,就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念(1)学生称蜜枣，并交流称的结果。(2)再掂一据，体会1千克的实际重量。4、进一步感受和体验1千克(3)再抓一抓膨化食品，估测有没有1T克重。⑴称一称、掂_掂1千克的人米小组合作称出1千克的大米⑵称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋体验1千克大米的实际重量，轮流用手旅一掂。教师行

6、为学生行为问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？想一想：1T克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？三、总结延伸今天你学到了什么？有什么收获和休会？谈话：千克在生活屮的应用是广泛的，希槊同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几T•克，试试你能帮妈妈拎起儿千克重的物品。小组合作称出1千克的鸡蛋。合作数出1千克鸡蛋的个数。学生再次尝试称一称。课堂变化及处理主要环节的效果课时达标检测设计（试用）项目

7、检测内容当堂达标检测检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充☆补充设计☆千克的认识掂一掂、称一称、看一看千克（公斤）kg17个鸡蛋的重量大约是1千克教学后记授课时间：年月口课题克的认识课型新授第几课时2（三维）1、在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量要用克作单位。2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高佔测能力。3、体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积

8、极的数学学习情感。教学重点与难点教学重点：建立克的质量观念。教学难点：会进行克和千克之间的单位换算。教学方法与手段教学方法：设置问题情境、引导操作交流教学手段：天平、黄豆、硬币、羽毛、学生尺、两袋蜜枣、多媒体课件使用教材的构想教师行为学生行为一、创设情境，提出问题谈话：上节课我们一起认识了