《鱼游到纸上了》教学设计

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1、《鱼游到了纸上》教学设计王蓉蓉【教学目标】1・通过对青年“观鱼”“画鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。2•学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。3•能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。【教学重点】1•引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。2•学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。【教学过程】一

2、复习导入1出示课题：读题昨天大家对鱼游在纸上这件事很是惊讶，那么鱼到底是怎么游到纸上的，今天咋们来研究研究。2开火车认读生词。出示幻灯片花港、鱼缸、罢了、绣花、挥笔、厂徽、聋哑、栏杆、境界、一壶茶、一壶茶、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目、融为一体、工笔细描、挥笔速写3、课文讲了一件什么事？出示幻灯片（作者在玉泉认识一位举止特别的青年，他看鱼很专注，画的鱼活灵活现。通过笔谈，他告诉作者他画鱼那么生动，是因为鱼先游到他的心里。）板书：看鱼画鱼二出示目标整体感知出示幻灯片1•通过对青年“观鱼”“画鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上

3、”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质（1）初读课文用自己的话说说这是一个怎样的青年？（2）在作者眼里这是怎样的一个青年？找出具体的词语体会。（3）找出描写青年画鱼的的句子。各小组可以根据自己找的句子的特点和自己的感悟一起设计一种读书方式。（4）说说“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系（5）再读课文说说你现在认识了一位怎样的青年你从他的身上受到了什么启发？。2学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。三学生自学小组讨论教师巡回检查四学生汇报

4、教师点拨1个高长得俊秀的青年画画画的好的青年一个残疾青年2特别的骄傲的“特别”表现在出示幻灯片（1）因为他爱鱼爱到忘我。他似乎忘了时间，也忘记了自己。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。预设从中你感悟到了什么？你是从哪些词体会出来的?（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。预设：“他”指谁？长得怎样，请找出有关句子读一读。他是怎么看鱼的?老是一个人看不厌烦吗？联系生活体验做比较：你看过鱼吗？你是怎么看的？指名答。小结：

5、与有的同学三心二意的看，有的同学心不在焉的看不同，青年（生接读句子）。这叫怎么看？（预设：一心一意、专心致志、聚精会神、目不转睛等。请生板书）让我们在读中感受青年静静地看画吧板书；（专注）（3）他是一个残疾人。骄傲表现在哪1出示幻灯片那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）感受:一丝不苟细致技术高超说读书方法抓重点词理解句子边读边批注有感情的读板书（勤奋）（预设：“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像

6、姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。）联系生活体验做比较：你画金鱼吐泡摇尾巴时用看金鱼吗？青年为什么不用看只是静静的画画他心里装着什么？那青年静静地画画的时候心里装着只有谁？心里记着只有谁心里有着只有谁？谁能通过朗读让我们见识一个青年的高超技术你还能用哪些词语来夸青年的画（活灵活现生动传神出神入化形神兼备妙手丹青惟妙惟肖）书中的女孩说了什么?周围的人是什么反应?青年画家是什么反应？练习一群孩子高兴地拍手叫道（鱼活了）一位老人（语重心长竖起大拇指）的称赞道（这个小伙子画得真像。”“小

7、伙子不简单呀）一位大姐姐（惊讶）赞叹道（画的太好了栩栩如生）小结：围观的人越来越多，可是唯一没有任何反应的是青年自己。此时，他的眼中就只有——心里也只有——笔下也只有——他整个人就仿佛变成了一条一—这就叫做（生：融为一体！）范读一边静静的体会一边静静地想象青年静静画画的情景板书：技术高超4自由说说鱼游在纸上和游在心里的关系你还知道到那些认真执着的人的故事给大家说说。文同画竹子齐白石画虾王羲之练字的故事等5•这是一位热爱生活喜爱金鱼持之以恒忘我画鱼技术高超专注认真废寝忘食坚持不懈的青年。我受到的启发是:无论做什么事情都要认真勤奋

8、，持之以恒坚持就是胜利。6出示幻灯片聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文,说说自己的发现。（作者不仅，仔细观察，认真看、仔细听并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言