五年级语文下册1-3单元教案

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1、课;1、神鸟课时2课时备课人教学目标1、通过学生预习本课生字、新词，教师在课堂上抽查、听写，使学生认识生字7个，会写生字13个，掌握词语10个。2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。3、通过比较，引导学生体会“既……也……”的用法并造句。4、通过对比阅读课文，初步了解课文的表达方法。教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。教学难点从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达岀来的。教学准备图片、录音机第一课时教学过一、激发兴趣，导入

2、新课。1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。2、齐读课题。3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？4、默读课文，“神鸟”神奇在哪儿呢？为什么称它为“神鸟”？说说本文的主要内容。二、初读课文，学习生字。1、默读课文，注意读准字音，读通句子。2、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。三、再读全文，理清脉络。1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想想它们之间有什么关系？2、提出不懂的问题，解决简单的问题。3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什

3、么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。四、布置作业。1、抄写生字、积累新的词语。（基础题）2、带着课后思考题再次读课文。（基础题）程第二课时一、复习导入。上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是一一“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？1、回忆课文主要内容。2、提出不懂的问题。二、读中感悟，体会情感。1、指名读1—3自然段。（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。2、默读4—16自然段，出示自学提示。3、全班汇报。步骤一：解决自学提示第1题：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？（1）小声读一读第4自

4、然段。（2）出示：①这句话写的是可汗的（）活动。②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？③读出这种决心与信心。④说一说这一自然段与下边内容的关系。步骤二：解决自学提示第3题。（1）读相关段落，请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？要点：①两人有约定。出示：A、自读语句并比较，“既……又”“既……也”这两组关联词前后的意思有什么关系？B、从中你体会到了什么？C、用“既……也”说一句话。②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。步骤三：解决自学提示第2题。（1）分别读3个小故事，画出故

5、事中的人物、动物。（2）请你谈谈对他们的看法？（3）为什么好人也会办错事？步骤四：解决自学提示第4题。（1）表达的情感。①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。（2）是怎么表达的？通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。4、学习课文第17自然段。（1）指名读第17自然段。（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？（3）通过对比归纳，结合全文说说神鸟聪明在哪儿？要点：①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用惨遭错杀的故

6、事打动人心，使人违背约定；④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。三、总结全文，深化理解。1、读了这个故事后，你受到什么教育？2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？3、总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。四、布置作业。1、完成课后第三题。（基础题）2、积累词语。（基础题）3、把故事讲给家人听。（拓展题）4、小练笔一选择课文中的一个人物或动物进行评价。以XX我想对你说为题或自拟题目。（拓

7、展题）附板书设计：「狗忠实]耳汗捉苹鸟遍猫忠于职守'处理事情要仔细调查；；「乌鸦勇于救人丿同情心聪明教后记课题2*格萨尔王的故事课时1课时备课人教学目标1、通过学生预习本课生字、新词，教师在课堂上抽查、听写，使学生掌握本课生字新词（掌握生字7个）。2、指导学生快速默读课文，把握课文的主要内容。教学重点指导学生快速默读课文，了解这个传说讲了格萨尔王的什么故事。教学难点概括格萨尔王这个英雄的性格特点。教学准备图片、录晉机教学过程一、谈话引入，读题质疑。1、揭示课题，板书。2、说说你读了题目后想知道什么？二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，读准，读通。2、同桌互读生

8、字、成语。