资源描述：
《加点“佐料”，让学生汲取更多营养—对拓展性课程的几点微思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、加点“佐料”，让学生汲取更多营养对拓展性课程的几点微思考作者：徐晓靓/王祖英作者简介：徐晓靓，浙江省嘉兴市秀洲区油车港镇实验小学（314000）；王祖英，浙江省嘉兴市秀洲区教育研究与培训中心（314000）・原文出处：《教学月刊：小学版》（杭州）2018年第20183期第8-10页内容提要：开发小学数学拓展性课程是丰富小学数学课程内容的重要途径，但是实际实施过程中却出现了一些对课程定位、课程目标、课程内容和课程实施方面的误区•因此，教师从拓展性课程与基础性课程的关系、课程目标的定位、课程内容的精选和实施策略四个方面展开对拓展性课程的思考就显得十分必要.期刊名称：《小学数学教与学》复印期号：20
2、18年06期词:拓展性课程/数学思维/数学本质小学数学拓展性课程建设是基础教育课程改革的重要内容之_.开发小学数学拓展性课程是丰富小学数学课程内容的重要途径.那么，一线的数学教师对于"小学数学拓展性课程〃这个新事物的认识到底又是如何的呢？据相关访谈了解，他们主要有以下问题：它和平时的数学课一样吗？这样的课，上些什么内容？是活动课，还是奥数课，还是其他?能不能上一些教材上的内容？……如果把上述问题进行梳理与分类，其实就是指向小学数学拓展性课程的三个维度的思考,即课程目标、课程内容和课程设计的策略！笔者认为,要想开发与实施好小学数学拓展性课程,首先必须正确认识拓展性课程与基础性课程之间的关系（见图
3、1,这是对拓展性课程的定位•基础性课程应该是"主菜"，而拓展性课程只是"佐料"，必须正确定位，不能主次不分！以小学数学学科为例,基础性课程是国家课程,我们必须按照国家制走的《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求和教学内容实施教学.而拓展性课程是有选择性的,它是根据各个学校不同的办学理念、教师资源和学生情况选择性开设的课程.换而言之,它因校而异,因人而异,是可以有选择性的,实施的内容、方式也可以是不同的.下面，笔者从〃为什么加、加什么和怎么加好"三个方面，结合秀洲区这两年的小学数学拓展性课程开发与实施过程中的思考和实践,谈谈自己的想法.一、定准目标”体现开发价值：弥补基础性课程的短板面对每
4、个事物我们都要辩证地看问题,就拿小学数学基础性国家课程来说,有很多优点，但是在实施过程中也存在着短板.笔者认为主要集中表现为以下几方面.（-）教学内容的局限数学课上需要完成课程标准所规定学习的内容，但除此之外，还有很多经典的数学内容、好玩的数学游戏、有趣的数学活动等，这些与数学相关且又不可能都在规走篇幅的教材上呈现的丰富内容，学生是没有机会去体验和感受的.（二）教学目标的倾斜基础性数学课程的教学目标虽然包含〃知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三个维度,这几年的课程改革也一直努力向"过程与方法、情感态度与价值观"维度倾斜，但还是呈现出过分倾向于"知识与技能"，忽视了〃过程与方法"〃情感态
5、度与价值观"这两个维度的事实！（三）教学时间的不足每周4节数学课，每节课40分钟,一周160分钟的时间既要完成规定数学知识的理解、掌握,还要做必要的知识巩固练习.因此,这些教学时间只能够完成基础性课程内容,却没有更多的时间逬行延伸与拓展.另外,在关注面向全体学生的同时,却也忽视了一些有数学潜力的学生他们在亲历过程积累经验、深入数学本质去感悟数学思想以及感受数学文化等方面，缺少了更多的营养•笔者认为，数学拓展性课程的实施价值在于可以弥补基础性数学课程的缺失；同时,也能更好地激发学生学习数学的兴趣,让更多学生爱上数学,让有数学潜力的学生获得更好的营养,具有更多的发展可能性！二、关注本质,精选课程内
6、容：让学生汲取更多营养有了目标也就有了正确的实施方向，接下来就必须得思考课程实施内容的选择.小学数学拓展性课程是姓〃拓〃的，也是姓〃数〃的.数学知识不是学得越多越好,我们学生缺少的不是数学知识，而是指向于数学知识以外的数学思想、数学活动经验和情感与态度方面的东西.于是，我们在选择内容时要考虑以下两个转变.（一）从“随意选择〃走向关注"数学本质"前面所说的"奥数和教材内容"，是因为缺少了理性思考和目标的正确定位，导致选择内容带有随意性,没有考虑到这个拓展性课程也是姓〃数"的，因此，选择内容要尽可能关注数学本质.以浙江省两位特级教师朱国荣、王建良分别执教的《古罗马数字》和《用不同进制表示数》两堂拓
7、展课为例学生虽然学习了数的相关知识，包括数的意义、数的组成、数位表和十进制计数法等，但对于十进制计数法的优越性，只能算知道，无法真正体验到•之所以选择这些内容作为拓展,其目的就是让学生通过体验,进一步触及〃位值〃和"进制"数的本质核心;通过比较,进一步体会十进制计数法的优越性.而这些触及知识本质的体验与感受恰恰是学生在基础性课程中无法得到或不能深入的！（二）从〃追求好玩〃走向关注〃数学思维"选择一
