语文人教版一年级上册20、小熊住山洞.小熊住山洞教学设计

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1、20、小熊住山洞教学目标：1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。2、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力。3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。教学重点、难点：重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。难点：体会小熊一家的爱林之心。教学时间：3课时教学过程：第一课时教学要点1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。2、认识10个生字，学懂课文1、2自然段。（一）情境导入、激发兴趣1.播放课件：小熊从山洞里走出来高

2、兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候，我请你们都到我家来作客，好吗?”（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子把学生带入情境，拉近了孩子们与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。）2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？（老师出示小熊图、板书课题、齐读课题）请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识

3、的字，圈出来；同时标好自然段。小朋友读得真认真。现在，请你们用手势告诉老师课文一共有几个自然段。（二）整体感知，读通课文1、师：请小朋友用自己喜欢的方式再读读课文，猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。找一段最喜欢读的课文，多读几遍。2、听读课文，识字。（1）指名分段读课文（播放课件），其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。（2）小朋友读得真不错，听得真仔细。这些生字小淘气你都认识了吗？（指着课件中的生字）（3）出现带拼音的生字词。师：这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？指名读，分组读，指名当

4、小老师领读。(4)这些小淘气又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？（出示课文）师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪些字你有好办法记住它？（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面，全部生字的识、记体现梯度。最后一问增强学生课外识字，自主识字的意识）（三）入情入境，细读课文1、师：我们要去小熊家做客了，没有到小熊家之前，你们知道了什么呢？2、师：要是到了小熊家，你们想问它什么问题呢？读了课文，你们知道小熊后来住到了新房子了吗？他们住在哪儿？3、看图学习1、2自然段小熊家一直住在山洞里，难

5、道他们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？（1）了解山洞的特点。A、读第1自然段B、说说住在山洞里是什么感觉？（2）指名读，指导读出熊爸爸的语气小熊听爸说要造房子，高不高兴？从哪儿看出来的？（3）观察图：感受小熊高兴的心情，小熊好象在说什么？（了解上洞的特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫）(四)小结师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。第二课时教学要点：1、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力2、在学习中了解森林对于动物们的意义，认识到小熊一家的行为是一种美德

6、。一、复习生字，导入新课师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到了小熊家了，他们住在大森林里。你们看，小熊和爸爸妈妈在门口迎接我们呢。（播放）我们一起走进山洞看看。呦！这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习。我们来猜猜字谜，和它比一比。石头打哈欠。一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。（把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来）二、研读课文3—6自然段1、师：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢？（播放：小熊说起话来，你们知道我们一直住在这儿，没有砍树造房子，这是为什么呢？小朋友

7、们，先跟我们一起走进大森林去看看吧！（播放森林四季的美景）2、森林的环境美不美啊？你们有些什么想法愿意对大家说一说呢？3、课文哪几个自然段也写了森林里四季的景色？看图自读这几个自然段，选个最喜欢的自然段读给大家听。（1）教师相应点拔指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，是什么意思呢？你们有个这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所语言）师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读。“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”（2）运用刚才的方法，读读下面的三句话。夏天，他

8、们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。]（3）指名读，读出小熊的舍不得，多种形式朗读。（4）指名配乐连读3—6自然段。（通过美读抒发情感，学生融入其中，把对自