因地制宜整体构建农村小学和谐德育

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1、因地制宜整体构建农村小学和谐德育德育工作是学校教育的主要任务，绝大多数教师都能认识到其重要性并有意地采取多种方式方法展开德育工作。下面，结合自己的工作实际，就开德育工作的方法和途径谈谈笔者的一些浅显的认识。一、说服教育。说服教育是社会主义学校对学生进行思想品德教育的基本方法。这个方法通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实，讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德质量。讲解：运用这种方式，对特定德育内容进行系统和生动的解释，便于学生系统地、深刻地理解道德教育的内容和意义，掌握正确行为的标准和方法，以指导行动。应当尽可能引用本地、本校的真人真事，使学生借

2、助于具体材料，领会道德要求的基本要点。谈话：教师向学生提出问题，同时也解答学生的问题。谈话内容既可以结合课堂教学，也可以针对当前事件和学生普遍存在的问题进行。特别是个别谈话更能深入细致地了解学生，使说服更有针对性，灵活生动，把思想工作做到学生的心坎上。讨论：这个方式主要是用于小学高年级，它有利于启发学生的自觉性，特别是在学生中对某些问题认识上有分歧时，运用这种方式更有效果。如果运用得当，这种通过讨论启发学生自觉的教育方式常常能带来很好的教育效果。二、榜样示范。1、发挥师表形象的影响力。教师不仅是知识的传播者，智能的启发者，更是精神的熏陶者，人格的影响者和道德的体现

3、者。教师的地位和职责决定了师德在学校德育体系中处于核心地位，教师应以自己的人格魅力去影响学生，去感动学生，从而达到教育学生的效果。2、发挥身教重于言教的作用。教师的一言一行对学生有很大的影响，其至启蒙教师的言行会影响学生的终生。正如孔子所说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。以身作则是思想品德教育工作中的一条规律，教师能做到这一点，就会收到事半功倍之效。3、发挥革命领袖和英雄人物的模范作用。革命领袖和英雄模范人物是民族的代表、人类的精英，要引导学生了解所学习榜样的身世、艰苦奋斗的经历、伟大卓越的成就、崇高光辉的道德品质，特别要了解感人至深、令人起敬之处，使他

4、们在心灵深处对所学习的榜样产生惊叹、爱慕、敬佩之情。学生学习以后，还会以此为榜祥照着去做，会从心底里产生对英雄人物的崇拜，用更高的标准去要求自己，用更高的目标激励自己，从而提高道德水准。4、发挥小伙伴的榜样作用。选好榜祥是学习榜样的前提，虽然大多数学生是积极向上的，但是由于他们很少考虑人生问题。因此，不少学生缺乏理想，没有确立起学习的良好榜样，有的其至交友不甚，深受不良影响。所以，教师应根据时代要求和学生实际，指导他们选择好学习的榜样，使他们认识到学习上、道德上的标准与榜样并不是空洞，遥不可及的、而是真实的，近在眼前的，并获得前进的明确方向与巨大动力。三、情感陶冶

5、。陶冶的方法自古有之。孔子、老子等人都曾倡导和践行过所谓的“无言之教”。良好的情感陶冶方法可以实现潜移默化、润物无声之功效。情感陶冶法的具体实施途径一般是三个方面：人格陶冶、环境陶冶、艺术陶冶。1、人格感化。要求教师以自身的品德和情感为情境对学生进行的陶冶。通过教育者对受教育者真诚的、无微不至的关心爱护及教育者高尚的人格来触动、感化、熏陶学生,促进其思想转变，积极进取。2、环境陶冶。我们要自觉地为学生创设良好的生活、学习环境，如美观清洁的校园、朴实庄重的校舍、明亮整洁的教室，有秩序、有节奏的教学活动和作息安排，良好的班风和校风等等。使学生的身心长期受到熏陶，逐渐养

6、成良好品德。此外，还可以根据特定的教育目的要求特意创设教育情境和氛围来暗示、感染学生使之产生情感上的共鸣,激发学生产生高尚的道德情感。3、艺术熏陶。艺术来自于生活，又高于生活，形象概括，寓意深厚,感人至深，不仅给学生以美的感受，而且熏陶了他们的性情。借助于音乐、美术、诗歌、小说、影视等学生喜闻乐见的艺术手段创造的生动形象，可以轻松地感染学生，让孩子们在欣赏、评论、创作及演出过程中受到陶冶。四、实践体验。1、组织学生进行社会调查。到工厂、商店、部队、农村，深入基层，参加实践，体验生活，陶冶情操，验证课堂上所学的知识。2、过好有纪念意义的节日，如清明节、六一儿童节、教

7、师节、国庆节等。结合节日特点，为学生提供发挥兴趣和特长的机会，促进学生综合文化素质的提高。同时，增强学校的吸引力、感染力，给学生留下一个终生难忘的小学时代。3、开展丰富的课外辅导活动。在活动中让孩子们认识到社会规章制度和道德规则的意义，使他们理解并内化为自身的价值观；激励和规劝他们把所学到的价值观付诸实践；营造良好的人际关系和道德教育氛围，使学生受到潜移默化的影响；创造机会，让学生在实践中获得正面经验和积极的体验，进一步了解道德要求的合理性、正确性。4、参加小区（村镇）服务活动。参与力所能及的、颇具德育内涵的社区活动，旨在培养学生建立正确的价值观，从小养成服务精神

8、。通过诸如